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「白宾娟专栏」《什么是面积》教学反思
《什么是面积》教学反思
渭河小学 白宾娟
《什么是面积》这一课，关键是要让学生在教学中感受面积的含义，是本节课的重难点，我从学生身边最熟悉的物体入手，首先通过摸一摸、比一比等活动认识生活中物体表面和封闭图形的面积大小，让学生获得初步的面积概念。然后让学生用不同方法比较一个正方形与一个长方形图形的面积，通过比较，既让学生进一步丰富对面积概念的理解，又使学生体会到计量面积最基本的方法，完成了本课的教学目标。具体反思如下：
比较成功的地方：
1.能联系生活中熟悉的事物切实地理解面积的意义。
课堂我先引导学生看一看、摸一摸数学书封面的大小、1元硬币大小、让学生初步感知生活中物体的表面有大有小，自然引出物体表面的大小就是物体的面积，然后让学生说一说数学书封面和树叶的表面的面积是什么。接着我利用多媒体课件的长方形和圆形将数学书的封面和硬币的表面遮盖，这样就由实物的面过渡到的平面图形，从而让学生明白图形也有大有小，为了帮助学生明晰我们研究的面积是封闭图形的面积，设计了“分一分、说一说”的活动，让学生在交流讨论中明晰了，封闭图形的大小就是它们的面积。随后师生共同小结：帮助学生进一步认识面积的含义：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。之后，让学生在生活中找一找，说一说“面积”。
2.重视体现解决问题策略的多样化，培养学生的创新意识和创新能力。当学生认识了面积的含义之后，出示正方形、长方形、三角形、圆形，让孩子们说一说。
图形面积比较大小时，我先让学生比较数学书封面和1元硬币的面积大小。其中数学书面积大，硬币面积小，这个可以直接用眼睛观察。随后我设计了两个面积比较接近的长方形和正方形。当比较正方形和长方形时不能直接观察时，启发学生思考比较的方法，为了让学生体验比较面积大小策略的多样性，课堂上我让学生以小组为单位借助的学具，通过小组合作学习，孩子们的方法特别多：有的小组将两个图形重叠后，对剩余部分进行比较；有的用硬币摆一摆、数一数；有的用尺子在长方形和正方形上画格子，有的用小正方形来拼摆，学生创造出了多种多样的比较方法，然后小组代表讲解自己的想法，这不仅是解决了知识上的问题，更使学生在交流的过程中，感受到人与人之间的合作的快乐，同时享受到积极思考后获得成功的喜悦。最后全班集体对以上方法进行优化，得出方格纸这种方法的实用性，然后借助方格纸比较两个不同形状但面积相同的图形的面积的大小，让学生进一步理解通过测量周长的大小不能比较面积的大小。
3．利用比较差异法教学：学生容易容易把面积与周长混淆，在教学时，我利用学生的错误资源或为孩子们创造这样的认知冲突，将面积与周长放在一起进行比较，发现它们的不同点，利用掌握相应的概念。
这节课在以下几方面做得不足：
1.在前面讲解物体的表面时，选择的实物有局限性。如可以拿一些圆柱、茶杯等物体，让学生摸它们的表面，并想一想如果给它们穿上衣服，谁的衣服布料多？那么对于学生理解物体的表面会更透彻。
2.小组合作时，由于准备的学具有限，限制了学生的思维，虽然说还有其它方法，但由于时间关系没有让学生展示自己的想法，学生汇报时没有用展台，没能充分展示学生的方法。
3.学生动手操作时间过长，影响了教学的进度，延时太长。区别周长和面积时时间较长。另外教学语言上还是有不够精练的地方。这些在以后的教学中都是值得我改进的地方。
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