《十三岁的际遇》教案

时间：2024-11-24 14:40:07 教案我要投稿

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《十三岁的际遇》教案

　　作为一名教学工作者，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家整理的《十三岁的际遇》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《十三岁的际遇》教案

《十三岁的际遇》教案1

　　教学目标

　　一、知识目标

　　1.积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。

　　2.掌握下列加点字的音、形：

　　3.掌握下列词语的解释：

　　际遇莫名稚气尘缘白驹过隙蓦然穹隆不胜恍悟茫然若失

　　骤然津津有味不折不扣迷离徜徉涉足絮语摒弃犀利一视同仁

　　谈笑风生绅士风度古朴凝重耳目一新安恬撷取惆怅

　　4.掌握一些修辞知识：

　　比喻：即打比方。描写事物或说明道理时，用同它有相似点的别的事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，可以把事物描写得生动形象、具体可感；用比喻来阐述道理，可以把道理阐述得通俗浅显、易于理解。

　　二、能力目标

　　1.把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。

　　2.品味本文语言优美的特点。

　　3.体会第一人称写法的作用。

　　三、情感目标

　　1.细细体味作者激情洋溢的文字，体会作者对北大的激情。

　　2.学习作者那种“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神，树立自己的理想信念。

　　教学建议

　　一、主题思想

　　本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感激和要为北大做出贡献的情意。

　　二、思路结构

　　本文用空行隔开为三个部分。

　　第一部分：写在弹指一瞬间孩时的梦想实现并且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。

　　第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车路过北大，表现少年的自信。第3自然段感慨时光飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和如今的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。

　　第二部分：回顾两年来，北大的哺育和给予，展现北大的精神魅力。

　　这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。

　　知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。

　　人格魅力：第10自然段写北大学生的物质。第11自然段写北大老师的风采。

　　第三部分：倾诉对北大难以分割的浓厚情感和歌颂之情。

　　三、.写作特点：

　　1.语言优美，用词丰富，同时大量地使用了修辞手法（如比喻、拟人、排比等），使散文的语言更具有诗样的美感，饱含了特殊的情感。

　　2.第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感受到真实、亲切而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称转换中，作者也完成了时空的转换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。

　　四、优美的语言表达

　　例如第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己对比着描写：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完全是一个一脑子浪漫念头的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，依稀看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般四处迸溅的清脆笑声。如今，秋风又起，树枝树叶交织出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很柔软，好像此时此刻不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真活泼、好奇，两年后的沉静、敏感、多情写得十分生动具体，特别是将清脆笑声比作雪团四处迸溅，通感的妙用，将“我”的天真活泼描写得十分传神。另外，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不流露出她的沉静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情意流淌。

　　文中类似如这样神妙的比喻比比皆是。例如，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作渴望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“宁静的港湾”是与“不系之舟”相关联的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“宁静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”渴望创造，不断求索的形象展现出来了。

　　作者用诗一般含蓄、凝练的语言表达出自己对北大的特殊感悟，细细咀嚼，慢慢品尝，别有一番滋味在心头。

　　五、拓展性阅读教学建议

　　本文为拓展性阅读，只要求学生大致感知课文，领会文章所表达的情感，揣摩一些精彩语句，积累词语即可。

　　1.鼓励引导后，让学生独自准备，扫除字词障碍。

　　2.引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。

　　3.不采用全班就同一问题发表意见的形式，以利于每个学生思考自己感兴趣的问题，谈谈自己的“发现”。

　　4.只要学生能积极发言，教师就给以恰当的肯定。

　　教学过程

　　一、导入

　　简单介绍作者田晓菲。

　　二、默读全文

　　要求：将文中不能理解意思的词语或者是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大致的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的语句。

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

　　讨论：

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　　5、朗读10、11段

　　A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”，“人”可以“读”吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？回忆一下，朱自清从父亲的背景中“读”出了什么？小弗郎士又从韩麦尔先生身上“读”到了什么？

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的'船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　　6、朗读最后一个部分

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　　为北大撷取最灿烂的珍珠

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我还会回到你的身边

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

　　四、小结

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再.总结）之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　设计思想

　　在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

《十三岁的际遇》教案2

　　【学习目标】

　　1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

　　2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

　　3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

　　4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

　　5、学会比较阅读

　　【学习重点】

　　1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

　　2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

　　3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

　　【学习难点】

　　学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

　　【学习方法】

　　朗读法、问答法、讨论法

　　【知识链接】

　　（1）作者介绍

　　鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

　　《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

　　（2）写作背景：

　　我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

　　（3）解释题意

　　《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

　　有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

　　【学习过程】

　　一、整体感知

　　1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

　　2.学生结合注释，理解大意

　　3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

　　二、把握情感

　　1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

　　2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

　　3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

　　4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

　　5、这首诗的.感情基调是什么？

　　三、延伸拓展：

　　1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

　　2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

　　四．当堂检测

　　默写《拟行路难》

　　五．学习反思

　　11、歌词三首《我的中国心》《在希望的田野上》《黄河颂》导学案（含答案）

　　26.歌词三首

　　学习目标

　　1.体会歌词中体现的热爱祖国的感情。

　　2.培养中华儿女的赤子之声和爱国之情。

　　●重点:领悟歌词中的热爱祖国之情。

　　预习导学

　　1.下面是有关文体的知识卡片,请你补充完整。

　　中国古代的宋词、元曲均是一种歌词,除独立吟诵外,亦可以配合歌曲,以当时的汉字发音唱出。及至今天的戏曲、歌剧、音乐剧、流行音乐等等同时涉及文学和音乐的创作,作品的文辞部分仍称作歌词。创作歌词,一般称为填词或作词。

　　2.给加点字注音或根据拼音写汉字。

　　掀起(xiān) 哺育(bǔ) 山巅(diān) 滋长(zī)

　　yíng(萦)绕抽suì(穗) 梳zhuāng(妆) 屏zhàng(障)

　　3.解释下列句中加点的字。

　　(1)澎湃着中华的声音:形容波浪互相撞击。

　　(2)明媚的阳光:(景物)鲜明可爱。

　　(3)发扬滋长:生长、产生(多用于抽象事物)。

　　(4)浊流婉转:曲折。

　　4.整体感知。

　　《我的中国心》是香港歌星张明敏在中央电视台春节联欢晚会上唱的一首歌,它打动了海内外亿万观众的心。歌词通过一位海外游子的诉说,刻画了对祖国的拳拳赤子之心。

　　《在希望的田野上》是一首歌唱祖国繁荣富强的歌。通过对家乡充满希望的田野的赞美,抒发了对美好生活的赞美,歌颂了新生活,歌颂了新时代。

　　《黄河颂》是诗人光未然写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。诗人通过赞美黄河 ,歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神,表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。

　　5.结构分析。

　　(1)《我的中国心》可分三层:

　　第一层(第1~4行):海外赤子有一颗不变的中国心。

　　第二层(第5~12行):祖国永远在海外赤子的心中。

　　第三层(第13~16行):海外赤子爱国之心永远不变。

　　(2)《在希望的田野上》可分三层:

　　第一层(第1~8行):歌唱家乡。

　　第二层(第9~16行):歌唱理想。

　　第三层(第17~24行):歌唱未来。

　　(3)《黄河颂》可分三层:

　　第一层(从“我”到“南北两面”):写“我”所看到的黄河形象,突出了黄河不可阻挡的气势。

　　第二层(由“啊!黄河!”到“发扬滋长”):从三个角度讴歌黄河的伟大精神。

　　第三层(最后四行):表达祖国儿女的决心。

　　合作探究

　　问题一:《我的中国心》的歌词充满了浓郁的爱国之情,哪些词语可以体现出来?

　　(1)“中国心”是歌词中反复吟唱的“主题词”。“中国心”,也就是心中永远装着祖国,永远念着祖国。这一说法,寄托着身在异国他乡的海外游子对祖国的一片深情。

　　(2)“河山只在我梦萦”,一个“只”,情深意长。是啊,离开祖国,已不知多少年了,有的甚至从未踏上过祖国的河山。可是不管离开了多少年,哪怕从未见过,而梦里都是祖国河山的影子。“梦萦”“多年未亲近”,点明了赤子的身份。这里面包含着深深的思念,同时也有着深深的遗憾。“可是”一转,表达了坚定的信念,“不管怎样”,强调“中国心”永远不变。

　　(3)“虽然”和“依然”是结构上的呼应,也是内容上的对比,通过内外的对比,写出海外游子身在海外、心系祖国的情怀。“我的祖先”,在这里是泛指,或者说是指炎黄子孙的共同祖先;“烙”准确而形象地表达了海外赤子跟祖国永远无法分离的血肉关系。

　　(4)“长江”“长城”“黄山”“黄河”,都是能够代表祖国的“河山”,借指祖国,形式上排列整齐,音律和谐。“重千斤”把不可以斤两计的对祖国的感情用斤两表达出来,形象地表现祖国在海外游子心中的分量,表达强烈的爱国之情。两个“不论”从时空两个方面,充分强调祖国在心中无法取代的地位。

　　(5)血的流动,应该说有声音,可是谁也不曾听到,而这里是用“澎湃”突出了声音之响。不仅声音很响,而且诗人还听出了这是“中华的声音”。这是来自心中的声音!这是融在血里的声音!是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。

　　问题二:《在希望的田野上》这首歌词中“希望的田野”指什么?作者是从哪些方面来表现这片土地充满希望的?

　　“希望的田野”指的是充满希望的大地,在文中主要指祖国。大地充满希望,也就是生活在这片土地上的人民充满希望。

　　这首歌词由三个排比段构成,作者分别从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三个方面来表现这片土地充满了希望。

　　问题三:《在希望的田野上》三段歌词的末两句句式相同,但用词略有变化。这些变化有什么含义?

　　首先,这些词语的运用都是和每一段的中心词语相照应的。第一段中心词是“家乡”,“为她富裕”“为她兴旺”,就是为了家乡的富裕,为了家乡的兴旺;第二段中心词是“理想”,“为她打扮”“为她梳妆”,意思是我们的理想就是为了这片田野更加美丽;第三段中心词是“未来”,“为她幸福”“为她增光”,意思是为了给这片田野增光,为了更加美好的未来,我们要世世代代地奋斗。另一方面,由“富裕”“兴旺”,到“美丽”,再到“幸福”“增光”,这些内容之间也有着一定的层进关系。

　　问题四:读完《黄河颂》,你认为诗人仅仅是在赞颂黄河吗?

　　不只是在赞颂黄河。在诗人笔下,黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、伟大坚强的象征,因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的自豪感、自信心和凝聚力,动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样伟大坚强。这是一种借物抒怀的写法。

《十三岁的际遇》教案3

　　学习目标：

　　1、理清作者思想感情变化、发展、升华的线索。

　　2、学习课文叙述、议论、抒情相结合，材料安排精当合理的写法。

　　3、体会知识的海洋，教育的启迪，能使人的心灵海阔天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望创造，渴望在无边无际的天空自由飞翔的道理。

　　4、培养自信，积极进取的好学精神。

　　学习重点：

　　目标1、3、4

　　学法指导

　　1、在反复朗读的过程中，认真体会作者迸发出的勃发向上的追求与热情，与众不同的个性。

　　2、在朗读中，要想一想有些话若是平平实实地说该怎么说，再看看作者又是怎么说的。

　　3、体会文章诗意盎然，文辞优美，字里行间透着灵气的特点。

　　第一学时

　　学习过程：

　　亲爱的同学，经过小学六年的学习，如今我们已十三岁，成为了一名初中生。十三岁，我们也许有时还想着向父母撒娇，而十三岁的田晓菲已是北京大学一年级的学生了，她四岁就大量接触文学作品，初一时出版了第一本诗集，十三岁就被北大英语系破格录取，后来相继获得英国文学硕士学位，哈萨克佛大学博士学位，二十九岁时就走上了哈佛的讲台，这一连串闪光的足迹，令人惊叹，而当我们看了她在北大九十周年校庆时写的文章就能找到她辉煌经历的答案。现在就让我们一起走进田晓菲，走进北大。

　　（一）自查资料或网上搜索关于北大和田晓菲的资料，整理归纳后写在下面。

　　（二）借助注释和工具书，自读课文，整体感知，完成下列“冲关”练习。

　　1、请给下列加点的字注音或根据拼音写出汉字。

　　白驹（）过隙迸（）溅穹（）隆积攒（）呜咽（）

　　摒（）弃 xī 利（）怪僻（）安恬（） xié 取（）惆怅（）

　　沉淀（）骤然（） xù（）语

　　2、解释下列词语

　　莫名——

　　白驹过隙——

　　涉足——

　　委于我心——

　　不系之舟——

　　安恬——

　　惆怅——

　　小立——

　　3、指出下列词语中的错别字并在括号内订正，没有错别字的就在括号内画个“√”。

　　湖光塔影（）漠然回首（）盲然若失（）津津有味（）

　　一视同人（）谈笑风声（）和蔼可亲（）弹指一瞬（）

　　4、这篇文章诗意盎然，字里行间透着灵气，作者的心跃然纸上。你能体会到涌动在作者心中的是怎样的一种情感吗？

　　一、导入

　　同学们，青春时节，是人生的春天，是孕育理想、确立志向的最佳时期；青春时节，思维活跃，敢于创新，是挖掘生命潜能、开发人生智慧的关键时期。十三、四岁正是人生的黄金时期，你准备怎样度过这一段青春时光？（学生交流）是的，只有知识才能让我们的青春焕发绚丽的光彩，才能让我们的人生走向辉煌。今天我们就来学习少年大学生田晓菲为纪念北京大学建校90周年写的一篇文章《十三岁的际遇》

　　二、自主学习反馈，展示交流预习成果。

　　三、合作探究，品味鉴赏。

　　1、文章以空行空开，自成三个部分。课文开头写了作者幼时与北大之间的哪些事情？哪些词语体现了作者与北大“尘缘”的“奇妙”？

　　2、在4~5小节中，作者回顾了自己进入北大三年间的感受，作者的心境发生了怎样的变化？（找出相关的词语来说明）

　　3、进入北大学习后，北大的哪些东西对作者产生了影响？

　　4、初见北大的'图书馆，作者的感受是什么？插叙那位小姑娘抽泣有什么作用？

　　5、“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人。”你认为这句话在文中起到什么作用？作者又从北大的人中读到了些什么？

　　6、朗读最后一部分。作者深情地表达了自己对于北大的什么感情？

　　才进校门，高年级的同学就带我们参观北大图书馆。当时，好像还看了一个介绍图书馆的纪录片。入学之初那句颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”——在图书馆大楼的映衬下骤然显得苍白无力。我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉：400多万册图书！实在难以想像。而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！不知怎么，我回忆起了1983年在青岛过夏令营时发生的一件事情：记得那时灯已熄了，我们在黑暗里躺在床上，随意聊着天儿。我和领队的那个女老师正说得津津有味，我上铺的女孩却忽然哭了起来。我们惊讶地问她怎么了，她呜咽着答道：“你们知道得那么多，可我什么都不懂……”如今，我和女老师的谈话早忘得一干二净了，可那女孩子的呜咽反倒长久而清晰地留存在心中。当我随着面孔尚未记熟的新同学一起走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……

　　1．给下列加点的字注音。颇（）呜咽（）

　　2．结合文意解释词语。

　　清晰：________________________________

　　3．请分析“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”前后的破折号的作用。

　　________________________________________________

　　4．“我紧闭着嘴，心头涌起一种近乎绝望的感觉”一句后面的冒号的作用是什么？“近乎”一词能否去掉，为什么？

　　________________________________________________

　　5．请用原文说明“我”的一种近乎绝望的感觉具体指什么？

　　________________________________________________

　　6． “400万册图书！”中，感叹号改成逗号好不好？为什么？

　　________________________________________________

　　7．对“在青岛过夏令营时发生的一件事情”从记叙顺序上来说采用的是什么顺序？作者写这件事的用意是什么？

　　________________________________________________

　　8．“而其中我所读过的，大概连这个数目的最小零头都不到吧！”中的“最小”能否去掉？为什么？

　　________________________________________________

　　9．作者为什么说“走出图书馆的时候，我似乎刚刚理解了那因为自己的无知而抽泣的女孩……”？

　　________________________________________________

　　10．如果不读下文，你能通过这一段的叙述推想出作者接下来会怎么样做吗？请试着说出你的猜想。

　　________________________________________________

　　第二学时

　　一、复习导入

　　北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么给“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？

　　二、合作探究，品味鉴赏

　　（一）品味精美语句

　　1、“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的什么感情？谈谈你的感受。

　　2、“中文的、英文的，都在以互不相同的的沉默的语言，向我发出低低的絮语和呼唤。渐渐地，我的心情也变得和它们一样：沉静，愉悦，安详。”体会这句话的表达效果。

　　3、“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”其中“河流”、“风景”、“船客”、“舵手与船工”各比喻什么？

　　4、“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”体会这些直抒胸臆的语句中，所流露出的作者对于母校的感情。

　　（二）回味领悟

　　1、你感受到课文中所流淌着作者对于母校的深情吗？归纳一下贯穿全文的那条感情线索。

　　2、读了这篇文章后，你从作者身上感受到什么？

　　三、归纳小结

　　1、用一句话来概括一下这篇文章的中心。

　　2、课文在详略安排、表达方式上各体现了什么特点？

　　作者说：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪。”有人认为作者这样说有些狂妄，有人认为这是作者自信的表现，还有人认为这反映了作者入学之初的幼稚无知，你怎么看？写出你的看法。

　　板书设计：

　　十三岁的际遇

　　田晓菲

　　按时间顺序来写，

　　感情线索：对北大的惊奇、喜悦与感动之情

　　七岁时的梦想

　　十岁时的信心

　　十三岁时的际遇

　　十六岁时的回顾

　　第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　北大的图书馆 : （因为是知识的象征）

　　北大的人：同学、老师、我（因为是北大的主体）

《十三岁的际遇》教案4

　　[教学目标]

　　1、体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

　　2、品味思考文中抒写北大对自己的巨大影响的精彩语句

　　3、培养学生自信，积极进取的好学精神?

　　[教学重点]

　　通过感受关键语句来体味文中作者对北大的深情，深入体会并学习作者“渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀”的精神。

　　[教学难点]

　　创设情境，品味诗化的语言，把握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神

　　[重难点分析]

　　本篇课文是一篇散文，重在抒写一种心境和情绪，字里行间流露出的对北大的深情。在学习本文时，重在引导学生通过感受关键语句来体味文中作者蕴含的深情。

　　《十三岁的际遇》诗化的语言、跳跃的思维对多数初一学生而言，是难以理解、把握的。所以通过创设情境，品味语言，理清作者感情变化的思路，体会小作者对北大真挚的情感，培养学生积极向上的进取精神，将作为本节课的教学难点。

　　[教学方法] 学生自主合作讨论探究,教者适当点拨、指导

　　[教学设想]

　　对这篇文章的学习我将用两个课时的时间完成，第一课时主要理清文章的思路,理清作者思想感情变化的轨迹，体会作者对北大的深情。第二课时主要是品味语言，引导学生把精彩的语句逐一找出来加以体味，作深入的思考，并在全班交流，老师可做适当的点拨和小结。再引导学生反复诵读这些语句，在读中把握感情。文章中提及的北大对作者的影响，则可以让学生先划出相应的语句，在讨论后归纳出要点。

　　第一课时

　　[课时目标]

　　整体感知课文，体会作者对北大的感情，理清作者思想感情变化的过程

　　[教学过程]

　　一、导入新课

　　由课题《十三岁的际遇》导入课文，让学生简单介绍作者田晓菲。

　　二、用多媒体课件展示北大风景的相关图片，激发学生对北大的向往。

　　三、初读课文，整体感知?

　　学生轻声读课文，整体把握课文内容。学生自读课文时，思考：

　　1、“我”第一次知道北大是什么时候？是怎样知道的？

　　“我”是七岁那年从抽屉里翻出的一张泛黄的照片中第一次知道北大的。

　　2、“我”十岁时，乘汽车从北大校门口经过，为什么固执地扭过头，不看呢？

　　因为我坚信自己会成为北大的学生，要保持新鲜感。

　　3、刚入校的田晓菲和两年后的她有什么变化吗？

　　刚入校时，“一脑子浪漫念头”，对什么都充满了兴趣与爱好，此刻，入校两年后的秋天，“成熟的季节”，感到“不胜凉意”，见新生而似乎“茫然若失”，实质上感到了自己的成长和成熟。

　　4、北大是一所历史悠久，文化底蕴深厚的高等学府，是莘莘学子向往的殿堂，北大的什么对“我”的影响最大？什么给“我”留下的印象最深？（找出文中相应的段落）

　　北大的图书馆对我的影响最大（6—9段）。北大的人，即北大的同学和">和老师给“我”留下的印象最深（10—11段）。

　　5、“我”是怎样评价北大的？请找出文中的语句读一读，试用一句话概括。（四人小组讨论）

　　作者通过谈北大的书、北大的人从而形成的对北大的评价是：

　　“北大为一个渴望以有限的生命拥抱永恒的小女孩打开了一扇神奇的窗子，从这微风吹拂的窗口，透进纯洁的真理之光。……北大为我展示了一个动人的新世界……”

　　“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃……为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。”

　　“北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。”

　　概括：北大拥有纯洁的真理之光，清新自由的气氛，是一条生命饱满的河流。

　　与这样的北大在整整两年的时光里朝夕相处，使“宇宙与人开始以全新的面目呈现在我眼前，我开始思索，开始怀疑，开始摒弃，开始相信”，“我”“因浸透了汗水、泪水与欢笑而格外充实”。

　　6、找出文中的两节诗读一读，说说你是如何理解的？（四人小组讨论）

　　“没有什么使我停留/除了目的/纵然岸旁有玫瑰,有绿荫,有宁静的港湾/我是不系之舟。”

　　“啊，也许有一天/意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅。”

　　前一节诗与后一节诗同中有异。前一节诗强调了“没有什么使我停留”，意为成为我生命中一部分的北大也不能使我停留。后一节诗更着眼于“意志是我，不系之舟是我/纵然没有智慧/没有绳索和帆桅”，也就是说我没有什么优势和客观条件，我还是“一只不系之舟”。

　　不系之舟，比喻不受环境的束缚，始终勇往直前，驶向理想的彼岸的精神。作者运用不系之舟这一形象的比喻，表达了自己依偎北大，热爱北大，又必然要离开北大，去发现新大陆，去海洋深处撷取最灿烂的珍珠这样的'复杂而深邃的思想感情。

　　四、小组讨论，合作学习

　　五、合作学习课文第二部分，思考：

　　1、入学之初，她有一句雄壮的誓言，你知道吗？从中可以看出田晓菲是一个怎样的人？

　　“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到骄傲”。可以看出她是一个非常自信的人。

　　2、她看到图书馆有那么多书，心里怎么想的？回忆起一件在什么地方的什么往事？

　　入学之初的誓言“骤然苍白无力”，“心头涌起一种近乎绝望的感觉”。她回忆起1983年青岛夏令营发生的往事，一个小女孩在田晓菲与领队老师面前因知识浅薄而抽泣。

　　3、北大的什么为她展示了一个动人的新世界，对她的影响是什么？

　　北大的图书馆为她展示了一个动人的新世界，使她渐渐地变得愉悦、安详，渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔。

　　4、课文中说：“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人” ，难道人可以读吗？在这里“读”是什么意思？此文的作者又从北大的人身上读出了什么？（划出描写学生和老师的语句）

　　“读”是品位欣赏的意思。她读出了北大人的精神魅力：北大的学生专注、敏感、犀利、纯洁、生机勃勃，北大的老师虽风格各异，但都诚恳、严谨治学。

　　六、课堂小结：对照板书，师生合作理清作者思想变化的过程

　　7岁? 初知北大? 莫名的惊奇、喜悦与感动? 向往

　　10岁初见北大固执地扭过头自信

　　13岁进入北大没想到这么快自信

　　16岁感悟北大不胜凉意??? 茫然若失

　　北大图书馆开始近乎绝望————渐渐地变得愉悦、安详————后来渴望飞翔—————回报母校

　　“我”与北大————无法分割的血肉相连

　　七、作业设计

　　1、摘录文中精彩语句，说说妙在何处？

　　2、完成课后练习一

　　[教学后记]

　　第二课时

　　[课时目标]

　　1、体会本文优美淡雅、充满诗意的语言。

　　2、进一步感受北大对作者的深远影响及作者对北大的深厚感情。

　　[教学过程]

　　导入新课

　　复习提问：上节课我们已经通读课文，理清了文章思路，体会了作者与北大之间的深厚感情，那么文章表达了作者与北大之间怎样的感情呢？

　　二、出示目标

　　1、体会本文优美淡雅、充满诗意的语言。

　　2、进一步感受作者对北大的深厚感情。

　　三、合作学习

　　（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可?）

　　1.你认为文章哪些句子用得比较好，为什么？

　　明确：（学生回答可能有以下几种答案）

　　⑴“我目不转睛地注视着这似曾相识的风景，一些莫名的惊奇、喜悦与感动，悄悄升起在孩子的内心。”这主要表达作者对北大有一种说不清的向往，或者说是一种心灵上的投合。

　　⑵“我却固执地扭过头去，口里说着：才不呢！现在若看了，以后再来上学不就‘不新鲜’了吗？” “我从未怀疑过我要成为北大的学生”，这些语句流露出作者稚气十足的自信，表达作者从小就对北大一往情深，心仪已久

　　⑶入学之初发出了誓言：“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪！”“北大为我展示了一个动人的新世界，在这令我惊喜的天地里，我渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀……在无际的天空自由地飞翔！”“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人……”?

　　“哦，北大，北大，你委于我心的实在太多、太多……”这几个句子，都表达了作者对北大的热爱、感激之情。

　　⑷“我没有忘记我的誓言……我渴望从海洋深处为你、北大，撷取最灿烂的珍珠。“正是在北大，我从那个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟。北大早已不仅仅是哺育我的母校，它是师长，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我还会回到你的身边来……轻依在你湖光塔影的胸前……”这些直抒胸臆的语句，表达作者对北大的热爱、思念以及要为回报北大的心愿。

　　⑸“我常想，北大就是一条生命饱满的河流，它从90年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望拥抱未来的船客，有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”

　　作者以水上航行为喻，形象地描述和赞美北大。风景，这里比喻北大的社会和时代背景；河，比喻北大前进的轨迹；船客，比喻北大的学生；舵手和船工，比喻北大的老师。

　　通过让学生对以上句子的赏析，师生可以做出这样的归纳：文章综合起来就是表达了作者向往北大，热爱北大，感谢北大和要回报北大的一片情意。

　　2、文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）??

　　明确：之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　四、小结延伸

　　本文作者是个天才少女，她13岁就上大学，16岁就写下了这样一篇优美的文章。我们应该从她的成才故事中吸取一点什么呢？

　　明确：我们虽然难以跟她相比，但我们从她的成才故事中吸取到的最宝贵的东西就是自信，执著，对知识的不断追求，对创造的渴望。希望大家能学习作者的这些精神，在生活和学习中不断地提高自己，使自己早日成为国家的栋梁

　　五、课后作业

　　积累文中优美语句

　　完成课后练习二、三题

　　3、真情告白：学了这篇课文，同学们肯定很羡慕这位少年大学生，但除了羡慕，我们是不是还应该想到点什么？请以《田阿姨，我想对你说》为题，写一写你的感想。

《十三岁的际遇》教案5

　　〖教学目标

　　1、学习概括文章的内容要点，通过研读重点段落体会作者的情意。

　　2、积累词语，学习做词语卡片或词语笔记。

　　〖教学重点

　　目标2

　　〖教学难点

　　理解作品所蕴含的情、理、意、味。

　　〖教学设想

　　一课时，在学生默读的基础上，概括三个部分的内容，理解之间的联系，通过朗读、精读第4、9、10、11、15、17段体会作者所表现的对北大的特殊的感情。再让学生学习制作词语卡片或词语笔记。

　　〖教学过程

　　一、导入

　　简单介绍作者田晓菲。（要求学生默记要点）

　　田晓菲和我差不多大，记得读高中时，常在《语文报》上读她的诗和文章，她的诗作和经历曾经对少年的我起了很大的激励作用，是我当时的偶像之一。她在五六岁时，在家长的引导下读了很多诗和其它文学作品，是个不折不扣的“小书呆子”，后来，又学写作，并经初中时出了她的第一本诗集，她的诗作还获了“世界儿童诗歌比赛”的国内奖，十三岁时，她在天津十三中读初中时，被北京大学英语系破格录取，后来，她又考取了出国留学。这篇文章是她十六岁时，也就是她读三年级时，为纪念北京大学建校九十周年写的。

　　二、默读全文

　　三、概括文章内容要点，理解文章大致意思

　　讨论：

　　1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么顺序来写的？用一个词填在下列横线上：

　　一、七至十六岁的生活

　　七岁时的.

　　十岁时的

　　十三岁时的

　　十六岁时的

　　2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感受？

　　3、第二部分从哪些方面写去写北大的？

　　北大的图书馆

　　北大的人：同学、老师、我

　　4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感受呢？

　　5、朗读10、11段

　　B、作者对北大老师的感情是怎样的？“北大就是一条生命饱满的河流，它从九十年前的源头出发，向那充满希望的未来流淌。不管两岸风景变换，河上却始终有着渴望渡向美丽彼岸的船客，也有着代代相传的辛勤的舵手与船工。”这句话中“船客”、“舵手与船工”、“两岸风景变换”各指什么？为什么是从“九十年前的源头”出发？

　　6、朗读最后一个部分

　　A、这一部分表达作者对北大的什么感情？

　　为北大撷取最灿烂的珍珠

　　赞颂北大、抒发深情

　　北大是我的一部分，是一部分的我。

　　我还会回到你的身边

　　B、为什么“我是不系之舟”，“系”怎么读？是什么意思？这个比喻表达了作者怎样的思想感情？

　　四、小结

　　文章题为“十三岁的际遇”，这个际遇是什么？为什么不以“我爱北大”，“我的学校”或者“北大生活的回忆”为题呢？（先让学生畅所欲言，再总结）

　　之所以要写这个际遇，因为对于作者的一生来说，是一个里程碑，实在是太重要了，用作者自己的话来说，北大是“自七岁起便结识便热爱的地方”，“正是在北大，我由一个无忧无虑的小女孩，一步一步艰难地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液里”，和我“永远无法分割开来”，简而言之，“我”一切的一切都来自于“十三岁的那次不寻常的际遇”。

　　五、练习：制作词语卡片

　　1、讲授词语卡片制作要领

　　注音，解释，例句，写话

　　2、例示

　　六、布置作业

　　将“自读提示”中的词语做成词语卡片。（在练习本上）

《十三岁的际遇》教案6

　　［学习目标］

　　1、运用工具书解决生字词，并准确理解词语在具体语境中的意义。

　　2、阅读课文，理清文章结构。

　　3、体会并学习作者“喜欢读北大的书，更喜欢读北大的人”的思想感情。

　　［自主学习］

　　这是一位十六岁的北大学生为纪念北京大学建校90周年而写的一篇抒情散文。文章回顾了自己在不同年龄段对北大的感受和理解，重点描述了北大图书馆和北大人，请同学们快速地阅读课文，思考作者写了自己哪几个年龄段、选取了哪些内容、表达了怎样的感情？

　　（生回答后师总结：文章用空行隔开为三个有机的组成部分，先写了自己的七岁的梦想，十岁的信心、十三岁的际遇、十六岁的回顾，接着回忆介绍了北大图书馆和北大人，最后一再表示要作“不系之舟”，为北大撷取最灿烂的珍珠，告慰北大。强烈地抒发了对北大的依恋和感动，同时也表达了渴望取得更大成绩来回报北大的愿望和深情。）

　　［要点精析］

　　一、知识与技能

　　1、题解

　　“际遇”即“遭遇”之意，不过多指好的。“十三岁的际遇”则指作者十三岁时就被“北大”破格录取一事。这是一篇抒情性很强的回忆性散文，作者通过回忆自己从七岁到十六岁的一段生活，抒发了对“北大”的无限感激和热爱之情。

　　2、一些非常见的字词

　　尘缘（yuán）：尘世的缘分。佛教徒或道教徒指现社会界人与人才人与事物之间发生联系的`机会。

　　涉足（shè）：指进入某种环境或生活范围。

　　徜徉（chángyáng）：安闲自在地步行。

　　犀利（xǐ）：（武器、言语等）锋利；锐利。

　　安恬（tián）：安详恬静。

　　撷取(xié)：摘下，取下。

　　沉淀（diàn)：溶液中难溶解的物质沉到溶液底层，课文指许多话堆积在心底。