高一历史必修二教案

时间：2023-09-28 08:02:15 教案我要投稿

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高一历史必修二教案

　　在教学工作者实际的教学活动中，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的高一历史必修二教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

高一历史必修二教案

高一历史必修二教案1

　　高一历史必修二学案（5）

　　第5课开辟新航路

　　一、本课目标

　　1、课程标准：概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实，认识地理大发现对世界市场形成的意义。

　　2、重点：新航路开辟的经过和影响

　　难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。

　　二、检测反馈

　　知识点1 “东方的诱惑”——新航路开辟的原因、条件

　　1．16世纪一位外交官说，在对东方的探险中，“宗教提供借口，而黄金提供动机”。这反映了当时（）

　　A．寻找黄金是为了传播基督教 B．输出黄金是殖民扩张的重要方式

　　C．黄金是推行外交政策的唯一手段 D．追求黄金是新航路开辟的推动力之一

　　2．新航路开辟前，人类文明尚未超出地域的发展，不同区域文明之间的交流少、相互影响小。造成这一状况的主要原因是（）

　　A．人类对世界尚缺乏整体的了解

　　B．人类技术水平难以克服地理障碍

　　C．不同文明的交往存在观念差异

　　D．缺少富有冒险精神的伟大航海家

　　3．地圆说的流行是新航路开辟的重要条件之一。新航路开辟不久一位德国人绘制的世界地图，它反映出（）

　　A．世界各国的封闭状态被打破 B．资本主义世界经济体系形成

　　C．中国与西方的贸易日渐频繁 D．人们对世界尚缺乏全面了解

　　知识点2 新航路的开辟

　　4．以下航海活动由西班牙王室支持的是（）

　　①迪亚士抵达非洲南端②达.伽马到达印度 ③哥伦布从欧洲直通美洲的新航路 ④麦哲伦船队环球航行

　　A．③④ B．①③ C．②④ D．①②

　　5．15－16世纪西欧国家开辟的新航路主要有（）

　　①由欧洲到美洲的新航路 ②由欧洲绕道非洲到亚洲的新航路 ③由欧洲到非洲的新航路 ④由欧洲绕道美洲到亚洲的新航路

　　A．①②③④ B．①②④ C．②④ D．②③④

　　6． 1494年，西班牙和葡萄牙在教皇仲裁下，划定了一条分界线。这意味着（）

　　A．两国当时的航海成果得到承认

　　B. 大西洋是两国争夺的焦点

　　C. 其他国家被永远排除在殖民争夺之外 D. 开辟新航路的主要目的是传播基督教

　　知识点3 “走向会合的世界”——新航路开辟的影响

　　7．马克思认为，新航路的开辟“使正在崩溃的封建社会内部的革命因素迅速发展”。这主要是指新航路的开辟促进了（）

　　A．贸易范围的扩大B．资本的原始积累 C．商品种类的增加 D．美洲的'殖民化

　　8．在世界近代历史上，曾出现如下国际分工：美洲和东欧提供自然资源，非洲提供奴隶劳动力，亚洲制造日常消费器和奢侈品，西欧则主要从事运输业、金融业和制造业。促成这一分工的主要原因（）

　　A．新航路的开辟 B．荷兰和英国的殖民掠夺C．世界市场的最终形成 D．第二次工业革命

　　9．新航路的开辟后，人类历史发生了重大转折。这一“转折”主要是指（）

　　A．使欧洲的商路和贸易中心发生转移 B．世界各民族历史开始融合为统一的人类历史 C．人类社会开始向资本主义时代过渡 D．欧洲经济的发展逐渐超过亚洲

　　10． “价格革命”给16世纪的欧洲带来的变化有（）

　　①金银价值下降，物价猛涨 ②新兴工商业资产阶级获取暴利 ③封建主势力加强 ④劳动人民日益贫困

　　A．②③④ B．①②③ C．①②④ D．①③④高一历史必修二开辟新航路

　　11．人们在历史研究中，由于立场和观点的差异对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著居民则立足自身看问题；当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是（）

　　A．发现，文明相遇，侵犯 B．文明相遇，侵犯，发现 C．侵犯，发现，文明相遇 D．发现，侵犯，文明相遇

　　12．阅读下列材料：

　　材料一东西航海组织和任务对比表

　　（2）结合材料一，从东西方航海方式的不同，说明我国明清时期的远航事业与西方相比由先进转为落后的原因。

　　13．（25分）1492年，哥伦布航行到达美洲，开启了世界历史的新时代。阅读材料，回答问题。

　　问题一：偶然与必然：

　　有人认为，哥伦布是因为“迷路了”，才偶然“发现”了美洲。也有人认为，当时即使没有哥伦布，也必然会有别人“发现”美洲。

　　（1）据材料并结合所学知识，谈谈你的观点并说明理由。（8分）

　　问题二：发现与相遇： 15、16世纪以来人们通常使用“哥伦布发现美洲”的提法，“发现”的意思是“使所有人和所有民族都并入欧洲文明”。1984年，部分拉美学者倡议改称“美洲发现——两个文明汇合”。1992年，联合围教科文组织主张以“两个大陆相遇500年”为主题，举行哥伦布航抵美洲纪念活动。

　　（2）“发现美洲”的提法是站在什么立场上看待哥伦布远航美洲的?“两个文明汇合”和“两个大陆相遇”提法的合理性是什么?（7分）

　　问题三：交流与发展：

　　哥伦布明清时期的中国世界市场历史机遇

　　（3）结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展”为主题写一则历史短文。（10分）

　　要求：

　　①紧扣主题，观点合理；

　　②史实准确，史论结合；

　　③条理清晰，合乎逻辑；

　　④字数在120宇左右。

高一历史必修二教案2

　　一、培养能力：

　　（1）学会分析概括新航路开辟的原因和全面影响，培养学生自主发现问题和解决问题的能

　　力，以及从材料中获取历史信息的能力,全面分析问题的能力、读图识图能力。

　　（2）发展学生的辨证思维、发散思维和创造性思维能力、对比分析能力。

　　情感态度与价值观

　　（1）通过对迪亚士、哥伦布、麦哲伦的学习，培养健全的人格、坚强的意志，确立积极向

　　上的人生态度。

　　（2）在认识到开辟新航路是历史进步的同时，也认识到其过程的血腥味与罪恶感。

　　二、教学重点：

　　（1）新航路开辟的原因、经过。

　　（2）书本上的图片资料。

　　三、教学难点：

　　１、辩证分析新航路开辟的影响。

　　２、比较郑和下西洋与迪亚士、哥伦布等人航行的不同

　　四、教材分析

　　本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史：东方的诱惑（即原因和条件），新航路的开辟（即经过），走向会合的世界（即影响）。

　　本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要，建议教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系：商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态，促进了人类文明逐渐成为一个整体。

　　五、学情分析

　　本课授课对象是高三年级上学期的学生，思维活跃，兴趣广泛，乐于表现，通过高中两年的学习，对于历史理论问题的理解能力，历史知识的储备和认知水平和抽象思维能力都有很大的提高，但没有形成知识体系，分析问题还缺乏深度。

　　六、教学方法：

　　多媒体教学法、问题探究法、历史情境教学法、、对比教学法

　　七、教学过程：

　　(导入)

　　多媒体显示15世纪欧洲人绘制的`世界地图和16世纪中期欧洲人绘制的世界地图，让学生比较两幅地图的区别（教师归纳：15世纪的地图七大洲中只有欧洲、非洲、亚洲三大洲，四大洋中也没有太平洋。16世纪的地图形状虽与现在不同，但基本轮廓已经与现在的世界地图没有区别了。），并说出形成这种区别是什么历史事件造成的，由此导入新课——高一历史必修二开辟新航路

　　一、新航路的开辟

　　（推进新课）教师提问：与新航路相对立的是旧航路，那么什么是旧航路？“旧航路”出现了什么问题让欧洲人不得不探寻新的通道？新的通道指向哪里？是什么驱使欧洲人去那里进行探寻？14世纪末的西欧人都有这种狂热追求吗？这种现象根本上反映了什么？就让我们一起来了解新航路开辟的原因。。

　　多媒体显示一、新航路开辟的原因（学生带着以上问题阅读课文自己找出答案并在课堂上展示）

　　多媒体显示“旧航路”

　　(1)从中国或印度出发，到中亚沿里海和黑海沿岸到达小亚细亚转往欧洲。

　　(2)从印度出发，由海路到波斯湾，然后经两河流域抵达地中海东岸。

　　(3)从中国出发，由海路进红海，然后陆路穿越苏伊士地带前往埃及转往欧洲。

　　教师分析：

　　早在15世纪以前，欧洲和亚洲就有了贸易往来，商路主要有三条：

　　一条是完全的陆路，由中亚沿里海和黑海沿岸到达小亚；其余两条则海、陆并用；

　　一条先由海路到波斯湾，然后经两河流域抵达地中海东岸的叙利亚一带；

　　另一条从海路进红海，再穿越苏伊士地峡前往埃及的亚历山大。

　　这三条商路最后都汇聚于地中海东部沿岸地区，东方商品一般先运抵此地，然后转运欧洲。当时，东方的商品，如香料、樟脑、檀香、丝绸、宝石、布匹等在欧洲市场上极受欢迎，是上流社会的生活必需品，但经过波斯人、阿拉伯人、东罗马人、意大利人的多次倒手，价格一抬再抬成为极度昂贵的奢侈品。而当时的东西方贸易基本上被意大利人和阿拉伯商人所垄断，欧洲商人要想直接经营东方商品独占丰厚利润只能绕开阿、意商人，另辟蹊径。

　　更严重的是十五世纪中叶以后，奥斯曼帝国势力强大，控制了亚欧商路的枢纽，传统的东西方贸易虽然没有完全中断，但土耳其人的横征暴敛和长期的战争使正常的商业秩序遭到破坏，商旅裹足不前。从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格却迅猛上涨。欧洲上层社会一贯视东方奢侈品为生活必需品，不惜高价大批采购，由此导致贸易严重入超，贵金属大量外流，财政不堪负担。加上西欧商人和消费者早就对居间盘剥的意大利和阿拉伯商人怨声载道，于是各国纷纷采取行动，希望另寻出路开辟能够绕过地中海通达东方的新航路。

　　多媒体显示必要性

　　1、商业危机：东西商道受阻多媒体展示

　　材料一哥伦布说过：“黄金是一切商品中最宝贵的，黄金是财富。谁占有了黄金，就能获得他在世上所需要的一切，同时也就取得了把灵魂从炼狱中拯救出来并使灵魂重享天堂之乐的手段。”贵金属黄金成为人人都渴求的东西。

　　材料二文艺复兴运动兴起于14世纪至16世纪，人文主义是其指导思想。资产阶级人道主义的最初形式。它肯定人性和人的价值，要求享受人世的欢乐，要求人的个性解放和自由平等，推崇人的感性经验和理性思维。

　　人文主义是一种哲学理论和一种世界观。人文主义以人，尤其是个人的兴趣、价值观和尊严作为出发点。对人文主义来说，人与人之间的容忍、无暴力和思想自由是人与人之间相处最重要的原则。

　　学生根据材料回答新的通道指向哪里？是什么驱使欧洲人去那里进行探寻？教师总结并用多媒体显示

　　2、社会根源：“东方的诱惑”－－欧洲出现“寻金”热（《马可·波罗行纪》的诱导）

　　3、思想根源：人本主义提倡冒险精神

　　【备课资料】马可·波罗和《马可·波罗行纪》

　　1271年，马可·波罗同他的父亲、叔父三人，离开了威尼斯。他们穿过西亚和中亚，到达元朝朝廷。他们受到了元世祖的接待，马可·波罗为元朝政府服务17年。1295年，马可·波罗回到威尼斯，以后在一次对热亚那的战争中被俘，他在狱中口述了东方见闻，他的口述由一个叫做罗思蒂谦的人记录下来，成为《马可·波罗行纪》。

　　在书中，他描绘了中国的富庶景象和繁荣的城市、众多的人口。他在书中称元朝大汗的禁卫军为男爵，共1．2万人。他说，大汗每年“颁赐此1．2万男爵袍服各13次。每次袍色各异，由此共为13色。此种袍服上缀宝石珍珠及其他贵重物品，每年并以金带与袍服共赐此1．2万男爵，金带甚丽，价值亦巨，每年亦赐13次，君主亦有袍服13袭，颜色与诸男爵之袍服同。

　　唯较为富丽，而其价值未可以数计也。”他还叙述了东南亚和南亚各国的宫殿和佛塔，特别说到那里富有黄金、珠宝。马可·波罗的叙述中有些荒诞的地方，例如说日本“据有黄金，其数无限??君主有一大宫，其顶皆用精金为之??宫廷房室地铺金砖，以代石板，一切窗栊亦用精金，由是此宫之富无限，言之无人能信。”

　　（教师提问）14世纪末的西欧人都有狂热追求黄金吗？这种现象根本上反映了什么？多媒体显示图片《西欧商人清点钱币》学生根据图片理解：（教师引导分析）教师：图中男主人公正在干什么？学生：数金币和银币。

　　教师：他身边的女主人在干什么？学生：看着他或者帮着他数钱。教师：女主人手下是什么？学生：书。

　　教师：你猜想，在当时的情况下，女主人会读什么书？学生：《圣经》或者祈祷用的书，总之与宗教有关的书。

　　教师：女主人并没有专心致志地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明了什么？

　　学生：说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定程度上超过了宗教信仰。

　　教师：这幅画实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。对金钱的崇拜从根本上反映了当时商品经济的发展，资本主义萌芽发展的需要。

　　4、经济根源：商品经济发展和资本主义的萌芽（多媒体显示）

　　5、宗教因素：传播天主教（多媒体显示）

　　此时开辟新航路已成为必然之举，那么要具备那些条件才能使远航成功？多媒体显示假

　　如你是当时的航海家，在怎样的条件下才能远航呢？学生自由回答后教师归纳。

　　多媒体显示可能性：

　　1 客观条件：

　　①物质条件：包括海船、物资和资金。

　　②航海技术：指南针的应用。

　　③造船技术：已出现了新型的轻便、多桅多帆、快速、舱宽的大船

　　④地理知识：欧洲开始流行地圆学说，绘制地图的技术较高

　　2 主观条件：葡萄牙和西班牙王室的支持

　　（多媒体显示）合作探究一：西班牙、葡萄牙走在开辟新航路前列的原因?

　　①地理位置处于大西洋沿岸

　　②掌握了航海技术

　　③是中央集权国家，侈奢享乐需要

　　④人文主义思想提供了精神动力

　　⑤传播天主教的需要

　　（过渡）在葡萄牙、西班牙王室的支持下，航海家们开始了探索世界的远洋航行。

　　二、新航路开辟的经过

　　学生阅读第二目内容及地图完成表格（多媒体显示）

　　教师总结记忆技巧：西班牙向西走，越过大西洋；葡萄牙向南行，绕过好望角。

　　（多媒体显示）合作探究二：根据上面的表格内容归纳欧洲航海家开辟了哪几条新航路？

　　①欧洲从海洋上直通印度的新航路；

　　②欧洲通往美洲的新航路；

　　③从欧洲除出发经有由大西洋、太平洋、印度洋回欧洲的环球航行的新航路。

　　（多媒体显示）合作探究三：学生根据下列材料比较郑和下西洋与迪亚士、哥伦布等人开辟新航路的不同。

　　材料一成祖疑惠帝(建文帝)亡海外，欲踪迹之，且欲耀兵弄城，示中国富强。(敕郑和)等通使西洋，将士卒二万七千八百余人，多赍(携带)金币。

　　材料二据《明史》，明朝奉行“厚往薄来”政策，对竭诚朝贡者“皆倍偿其价”；（郑和下西洋）“欲耀兵异域，示中国富强。所取无名宝物不可胜计，而中国耗废亦不赀（赀：计算）。”

　　材料三哥伦布被任命为发现地的统帅，可以获得发现地所得一切财富和商品的十分之一并一概免税；对于以后驶往这一属地的船只，哥伦布可以收取其利润的八分之一。 ——哥伦布同王室签订的合同

　　教师总结：

　　1、目的：郑和下西洋为了宣扬国威，加强与海外诸国的联系，满足统治阶级对异域珍宝的需求；欧洲人远航是为了开拓市场，攫取暴利，掠夺财富，特别是香料和金银。

　　2、性质：郑和下西洋是封建制度下的政治行为和不计经济效益的贡赐贸易；新航路的开辟是资本主义海外殖民性质，属于资本原始积累的范畴。

　　3、规模：郑和下西洋规模庞大，每次航行大小船只有200多艘，每次出海2.7——2.8万人，最大的海船长44丈，宽18丈，先后航行7次；新航路开辟规模小，人少、船小。

　　4、时间：郑和下西洋历时近30年，而且比新航路开辟早了近半个世纪。

　　5、经费来源：郑和下西洋是由政府投资；新航路开辟的经费来自于个人投资或王室支持。

　　6、历史影响：郑和下西洋促进了与亚非国家的友好往来，但贡赐贸易无益于国计民生；此后，中国的远洋航行几乎销声匿迹。新航路的开辟为新兴资产阶级开辟了新的活动场所，促进了资本主义迅速发展，加强了世界各地的联系，人类开始从各民族分散孤立地发展开始走向整体世界。

　　7、成就不同：郑和下西洋是中国有史以来去到最远的地方，但那些地方都是早被世界所了解和发现了的。哥伦布发现新大陆，则是发现了当时不为世界所知的一块大陆。

　　（过渡）新航路的开辟对人类历史进程产生了重大影响，那么具体有哪些影响？

　　三、新航路开辟的影响（多媒体显示）

　　合作探究四：新航路开辟的影响有哪些？（提示：从对世界、欧洲和亚非美洲的影响三大方面分析）

　　对世界：

　　1、新航路开辟的过程也被称为“地理大发现”

　　2、加强了世界各地联系，逐渐结束各地彼此孤立的状态，各地的文明开始融合世界日益连成一个整体

　　3、世界市场的雏形开始出现

　　对欧洲：

　　1、推动了欧洲的商业发展、贸易中心转移，引发了商业革命

　　2、西欧国家走上了殖民扩张与掠夺的道路

　　3、加速西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展

　　对亚非拉：

　　给亚非拉人民带来深重灾难

高一历史必修二教案3

　　教材分析：

　　本课内容主要包括三部分：“柯立芝繁荣”、冲击资本主义的大危机、意义深远的新政。

　　学习本课的目的主要在于使学生对资本主义世界经济危机以及罗斯福新政有比较全面而清晰的认识。1929—1933年经济危机不仅仅是资本主义世界在经济上的一次重大危机，也是整个资本主义制度的一场危机，对世界各国，特别是资本主义国家的经济、政治以及国际局势产生了重大影响，推动了世界整体性发展进程。而罗斯福新政则避免了美国经济的彻底崩溃，不仅保存巩固了美国的资产阶级民主制度，而且开创了国家大规模干预经济发展的新模式，为西方资本主义的发展树立了典范。所以本课在世界现代占有重要的地位。

　　学情分析：

　　学生对经济危机和罗斯福新政等世界史内容接触较少，需借助更多的史料帮助学生理解分析历史现象和历史事件。

　　教学方法：

　　直观教学法。针对本课中难度较大的问题，通过引导学生阅读多种形式的历史资料，帮助学生认识历史现象，客观地去评价历史事件。

　　学习方法：

　　自主研习、小组合作探究

　　教学目标：

　　知识目标：归纳1929—1933年资本主义世界经济危机特点和影响。归纳罗斯福新政措施、效果，探究“新政”特点和影响、充分理解国家干预经济的政策对西方发展的影响。

　　能力目标：培养学生通过阅读课内外多种史料获取历史信息、认识历史现象、分析探究历史问题的能力。

　　情感态度与价值观：学习罗斯福身残志坚、自强不息和勇于面对危机克服困难的精神。认识到经济危机是资本主义的不治之症，只要资本主义制度存在，经济危机就不可避免。

　　重点：

　　1929—1933年资本主义经济危机影响。罗斯福新政措施和影响

　　难点：

　　全面客观地认识罗斯福新政

　　教学过程：

　　一.【导入新课】播放CCTV公益广告《读书-主持人篇》视频，【教师活动】阅读可以提升我们的品味和文化素养。同样阅读丰富的史料也可以帮助我们认识历史现象，解决历史问题。今天我们大家一起以阅读课的方式来学习一下《罗斯福新政》。

　　大家跟老师一起迅速浏览课本，看一下共包括哪三个子目：

　　【师生共读】1.“柯立芝繁荣”;2.冲击资本主义的大危机3.意义深远的新政。

　　【投影展示】学习目标和重难点(略)

　　二.【新课探究】

　　(一)自主研习

　　1.自读课本33页小字回答：柯立芝繁荣的背后隐藏着什么矛盾?

　　2.自读课本33--34页内容归纳1929—1933年经济危机的特点。

　　3.自读课本35--36页内容归纳罗斯福新政涉及的领域、措施、影响。

　　(二)自学检测、合作探究、教师点拨强调

　　【教师引导】一战后，国际环境相对稳定，资本主义经济也出现了一度繁荣，历称为“柯立芝繁荣”，那么繁荣的背后隐藏着什么矛盾呢?

　　【投影展示】自学检测一：柯立芝繁荣的背后隐藏着什么矛盾?

　　【学生回答】略

　　【教师引导】生产的相对过剩，造成产品大量积压，最终引发了股票狂跌，企业倒闭、一些大股东瞬间变得一无所有【投影展示】资料和漫画

　　【教师引导】这样1929.10.24一场空前严重的经济危机就在美国爆发了，那么这场危机具有哪些特点呢?

　　【投影展示】自学检测二：归纳1929—1933年经济危机的特点。

　　【学生回答】学生根据材料分析说明

　　【教师引导】这场爆发于美国的经济危机迅速波及全球，对世界各国，特别是资本主义国家产生了重大影响，下面大家阅读以下史料探究”经济危机的影响”

　　【投影展示】反映经济危机影响的历史资料

　　【学生活动】学生根据材料从经济、政治、国际关系角度说明“经济危机的影响”

　　【教师引导】这次经济危机对资本主义经济、政治，乃至国际关系都产生了深远的影响。在这次经济危机中受害的`是美国，灾难中的美国此时迎来了第32届总统大选。胡佛和罗斯福成为美国总统的候选人，下面大家共同读他们的竞选主题，【投影展示】胡佛和罗斯福竞选画面和竞选主题

　　【学生活动】学生读竞选主题

　　【教师引导】假如你是美国的民众，你将把宝贵的一票投给谁呢?

　　【学生活动】投票

　　【教师引导】下面我们就加一个小插曲，【投影展示罗斯福的生平】据此阐述一下罗斯福最让你敬佩的地方在哪?

　　【学生自由发言】(略)

　　【教师引导】下面我们通过材料来了解一下罗斯福执政时遇到了那些棘手的问题?罗斯福总统又是怎么解决的呢?

　　【投影展示】危机中美国面临的种种问题和罗斯福新政的措施，【教师引导】通过这些措施我们共同归纳一下罗斯福新政的特点。

　　【学生活动】小组讨论

　　【教师强调】新政的特点就在”在它抛弃了美国信奉的传统的“自由放任”政策，通过立法手段加强了国家对经济的全面干预，最后使美国成功渡过了危机。

　　【教师引导】下面我们通过材料来共同了解一下新政后的美国，归纳一下“新政的影响”

　　【投影展示】新政后美国社会发展的资料

　　【学生活动】合作探究根据材料从经济、政治、资本主义发展角度归纳新政效果。

　　【教师引导】新政的效果大家有目共睹，新政不仅挽救了美国，而且使资产阶级民主制度得以保存，更重要他开创的国家干预经济发展的新模式在二战后被资本主义国家广泛推广，迎来了资本主义发展的又一个黄金时期。就此能否新政“完美无缺”呢?我们又应该如何全面客观地认识‘罗斯福新政’呢?

　　(三)师生交流园、拓展延伸

　　【投影展示】

　　从来在美国没有另外一个人比我对于资本主义制度的私人企业、私有财产和私人利润有更坚强的信仰……当这个私人利润和自由企业制度面临到毁灭边缘的时候，是这个政府(即罗斯福政府)挽救了它。——罗斯福

　　作为一个国家，我们拒绝了任何彻底的革命计划。为了永远地纠正我们经济制度中的严重缺点，我们依靠的是旧民主秩序的新应用。——罗斯福

　　【教师引导】问题1.新政有没有改变资本主义私有制?

　　如何理解“新政依靠的是旧民主秩序的新应用”

　　2.新政能不能从根本上消除经济危机?

　　3.罗斯福新政的实质是什么?

　　【投影展示】全面客观评价罗斯福新政资料

　　【教师引导】目前我国改革不断深化发展，改革任重而道远，我们从成功的改革案例中用应该吸取哪些经验呢?

　　三.以史为鉴：改革路上的探索

　　【投影展示】列宁新经济策：——借鉴资本主义“市场经济”探索社会主义道路

　　罗斯福新政：——借鉴社会主义“计划经济”，加强国家对经济的干预和指导

　　【教师点拨】启示：开拓国际视野，相互学习、相互借鉴、不断发展进步，走适合本国国情的道路。

　　【教师引导】本节课我们利用大量的可内外资料探究了“罗斯福新政”的重点知识，下面大家根据老师提供的知识结构梳理一下本课内容，以便帮助我们构建一个整体的知识结构。

　　四.知识梳理、课堂小结

　　【投影展示】学生根据板书自行梳理知识结构

高一历史必修二教案4

　　知识与能力：

　　基础知识：

　　1、重点：西周的分封制和宗法制

　　2、难点：认识中国早期政治制度的特点

　　能力培养：

　　培养利用历史资料分析、处理问题的能力，通过讨论与思考，初步培养高一学生用历史眼光和历史意识来理解中国古代政治制度的产生发展和影响。

　　方法与过程：

　　①分组讨论：前后桌一组，选出组长一人，记录讨论的中心论点并作好发言准备。

　　②分阶段进行问题解决，在高一学生自学阶段，老师走下讲坛，深入各组讨论中，以便随时发现高一学生在解决过程中出现的疑惑或难点，增加课堂解决的针对性。

　　情感态度与价值观：

　　使高一学生认识到我国几千年前，就有了相当完备的国家运行机制，有相当高的政治文明，从而增强民族自信心，自豪感;认识到中国是一个渊源流长的文明古国，理解宗法制对历史和现实的影响。

　　讲授新课：

　　一、单元序言分析：

　　中国是四大文明古国之一，从1996年开始的夏商周断代工程更进一步证实了中华民族上下五千年的文明史。那么四千多年前我国国家机器是怎样运作的呢?本单元我们一起来探究中国古代国家机器运作的制度，即古代中国的政治制度。

　　1、中国古代的朝代：(理清朝代，使高一学生形成时间概念。)

　　2、本专题的关键词是“政治制度”。考查一个国家一定时期的政治制度，就要注意它的中央政治制度、地方政治制度、政治制度的沿革和影响等各方面的内容。本单元分四个阶段对中国古代不同时期政治制度的内容、特点、沿革和影响进行了概述，向我们描述了古代中国政治制度的发展脉络和趋势。

　　二、夏商周的政治制度。

　　导入新课：从“大禹治水”的故事讲起，可以由高一学生讲述导入夏朝的建立。

　　(一)夏商的政治制度

　　设问：夏朝是如何建立的? “大禹治水”：传说很久以前，黄河发大水，把庄稼和房屋都淹了。当时的部落联盟首领舜就派鳏去治理洪水，但鳏没有使洪水驯服。鳏的儿子禹就自告奋勇地要求继续治水。他改变了他父亲的做法，用开渠排水、疏通河道的办法，把洪水引到大海里，从而-了洪水。在治理洪水的十三年间，禹“三过家门而不入”。也正是因为他治水有功，才被舜通过禅让制推选为部落联盟首领。后来，禹的势力越来越大，于公元前20xx年建立了我国历第一个王朝——夏朝(根据断代工程，科学地测定夏存在时间为公元前20xx—公元前1600年)。

　　设问：请观察一下教材中的插图《戴冠冕的夏禹》，这时的夏禹有何变化?这时的夏禹因为权势的强大，已经从部落联盟首领转变为夏国王了。(举例：在禹统治的时期，禹已有特权。相传因为有个部落酋长参加会议迟到，被禹处死，可见禹已在行使着君王的权力。)冕是古代帝王专戴的礼帽，圭为古代帝王举行礼仪所用的玉器。

　　1、王位世袭制

　　禅让制，是原始社会部落联盟内部民主选举首领的制度，“选贤与能”。设问：成为夏国王的大禹还会继续推行禅让制，选出他的继任者吗?

　　材料分析：禹继位后，社会进一步发展，阶级已经形成，组成国家的各政治、军事要素已经具备，国名“夏”，禹就是“夏后氏”(夏朝)的第一位国王。他的儿子启杀掉益而夺得王位。从此，“禅让时代”结束，“夏传子，家天下”的时代开始。

　　——《中外历史问题八人谈》

　　禹虽然按照传统的禅让制推举伯益为继承人，却不给他实权。相反，禹把实权给了自己的儿子启，启杀掉益而继承王位。这说明我国原始社会的禅让制已被王位世袭制取代，中国社会也由“天下为公”的时代进入到了“家天下”的时代。

　　提供两段材料给高一学生，可比较分析原始社会的“天下为公”与阶级社会的“家天下”：材料一：大道之行也，天下为公，选贤与能，讲信和睦;故人不独亲其亲，不独子其子。

　　使老有所终，壮有所用，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。

　　材料二：今大道既隐，天下为家，各亲其亲，各子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。

　　需要注意的是，王位世袭制不仅指子承父位，也包括兄终弟及这种形式。

　　2、夏商的行政管理制度

　　夏商时期，统治者为了巩固自己的统治，制定了一套从中央到地方的行政管理制度。以商朝为例说明。在中央，统治者为王，设相、卿士参与商王决策;卜、祝、史负责占卜、祭祀和记录王朝大事;武官师执掌军权，各类官职的主要职能划分非常清楚。在地方，商时期方国林立，方国首领被商王封赐为“侯”“伯”等，他们对方国拥有一定的支配权力，同时对商王效忠，定期纳贡、朝见，并奉命征伐。(这里可结合《商朝疆域图》和高一学生所熟悉的《封神榜》，以周方国的文王被赐封为西伯侯为例讲述，高一学生更易理解。)

　　(二)西周的政治制度

　　前1046年，陕西一带周部落首领周武王灭商，以镐京为中心建立西周。西周在强盛时控制的地区，已经远远超过商朝。

　　材料说明：“我自夏以后稷，魏、骀、芮、岐、毕，吾西土也。及武王克商，蒲姑、商、奄，吾东土也;巴、濮、楚、邓，吾南土也;肃慎、燕、亳，吾北土也。”

　　西周控制区域西起今甘肃东部，东达海滨，北起辽宁，南达长江，是三代中疆域的王朝。

　　情境设置：对于如此庞大的`王朝，作为周王，怎样才能有效地统治?(西周疆域图)

　　1、西周的分封制(“分土封侯制”) (武王开始，周公继续)

　　(1)分封的目的

　　巩固周王室的权力，一是要“封建亲戚，以藩屏周”，二是要防止商的遗族叛乱，三是要适应人口不断发展、疆域不断扩大的需求。(最根本的即巩固统治)

　　情境设置：如果我是周王，我该怎样进行分封呢?(结合《周朝分封诸侯分类示意表》说明分封的对象，能认识到分封的主体是同姓分封，同时可结合地图说说一些功臣的封地)

　　(2)分封制的内容(周王与地方诸侯之间的权利与义务关系)

　　①武王把一定的土地和人民，分别授予王族、功臣和先代贵族，建立诸侯国，拱卫王室。

　　②被封的诸侯必须服从周天子的命令，尽到镇守疆土、随从作战、交纳贡赋和朝觐述职的义务。(举实例说明，周成王、周康王时期的会盟诸侯，周昭王时期的巡游南方。)③受封的诸侯在自己的封疆内实行再分封。(这里需要注意的是分封制也是一种分级立宗制，天子-诸侯-卿大夫-士，士以下不再分封。)

　　(3)分封制的影响设问：当周天子把同姓王室贵族、立功的异姓贵族和先代贵族的后裔分封到各地做诸侯以后，他们到底起到什么作用?是否真如周天子所想，巩固统治，扩大疆域?(用此设问主要是让高一学生充分体会分封制带来的影响，高一学生可结合教材以及自己的认识进行思考。)

　　教师总结：认识分封制的影响，要注意两个问题。

　　第一，周王室力量是否强大，与诸侯国势力强弱成反比。当周王室力量强大时，就能保持对诸侯国的震慑力，并能通过诸侯国强化对边远地区的统治;当周王室力量衰弱时，诸侯国独立性就会增强，并威胁到周王的统治地位。

　　第二，分封制在西周时期对周王朝统治的巩固起了积极作用，但在春秋战国时期就明显地削弱了周王室的统治，这是历史发展的必然。我们既不能用前者代替后者，也不能用后者掩盖前者。

　　2、西周的宗法制

　　设问：在分封制下，为什么分封的主体是同姓王室贵族?同姓王室贵族和周王的关系最亲。他们之间是有血缘关系的。而血缘关系的亲疏对周朝同姓贵族政治地位的高低，有着十分重要的影响。实际上，西周以血缘关系为纽带形成的亲疏不同的家族结构，构成了当时另一个重要的政治制度——宗法制，它与分封制密切相关。

　　(1)宗法制的含义简单说即宗族的法规。它由原始社会的父系家长制直接演变而来，是用规定宗族内庶嫡系统的办法，来确立和巩固父系家长在本宗族中的地位，最终保证王权的稳定。

　　(2)内容：嫡长子继承制，余子分封;庞大的宗族网;与分封制互为表里(其中嫡长子继承制是的特点)。

　　(3)影响：确立一整套分配与继承制度，有利于凝聚宗族，防止内部纷争，强化王权，家国一体。

　　早期国家制度以宗法制为核心，用分封制为治理国家的基本形式，用世卿世禄制为选拔官吏的基本方式。

　　总结：在夏商周时期，王位世袭制、分封制和宗法制构成了古代中国早期政治制度的基本内容。宗法制通过血缘关系的亲疏，规定了西周金字塔式的社会统治秩序，分封制则保证了周王对全国各地的统治。它们互为表里，相互渗透，共同维持西周社会秩序正常运转。

高一历史必修二教案5

　　第一单元苏联社会主义道路的探索

　　第一课俄国十月革命

　　一、课程标准：

　　简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

　　二、知识结构：

　　1、历史条件

　　客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高

　　政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节

　　一战加剧了各种社会矛盾的激化

　　主观：阶级基础——无产阶级革命性一、课程标准：

　　简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

　　二、知识结构：

　　1、历史条件

　　客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高

　　政治形势——是帝国主义链条上的'薄弱环节

　　一战加剧了各种社会矛盾的激化

　　主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强

　　领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导

　　同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命

　　2、二月革命

　　时间：1917年3月

　　结果：-沙皇统治，形成两个政权并存的局面

　　性质：资产阶级民主革命

　　3、革命准备

　　方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡

　　策略：先提出和平夺权，后组织武装起义

　　准备：党中央会议决定武装起义

　　4、十月革命

　　起义：1917年11月7日;彼得格勒

　　性质：无产阶级社会主义革命

　　结果：-临时政府，建立工农苏维埃政府

　　措施：对内——宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地

　　对外——签订和约，退出一战

　　5、巩固政权

　　背景：国内——地主资产阶级的叛乱;

　　国外——协约国的武装干涉

　　措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;

　　经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动

　　6、历史意义

　　国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;

　　鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端

高一历史必修二教案6

　　教学课时：2课时

　　教学建议：

　　(1)学生课前多方面收集材料(图书馆、网络、咨询身边的亲朋好友等等)了解十一届三中全会前后中国社会的情况，初步感受十一届三中全会给中国带来的巨大变化;结合学生收集的资料制作课件、利用多媒体教学;学生探讨、师生交谈等形式。

　　(2)导入：教师播放《春天的故事》这首歌，创设历史情境，营造轻松的欢乐气氛，将学生的思维激活带领学生融入历史，走进历史。

　　(3)关于“工作重心的转移”一目，建议教师，①利用课件展示视频“十一届三中全会”，及其他一些相关的图片、文字资料，让学生先从直观上感受这次隆重的会议;

　　②引导学生从思想、政治、组织三方面分析(归纳教材)十一届三中全会的主要决策;

　　③引导学生结合具体的史实分析十一届三中全会的意义，并分组讨论：为什么说十一届三中全会是建国以来党的历具有深远意义的伟大转折?

　　(4)关于“改革：从农村到城市”一目，建议教师：

　　①有关“农村的经济体制改革”：

　　A、演示影视、图片、文字等资料，再现历史情境，引导学生讨论分析：为什么中国经济体制改革要首先从农村开始。长期以来我国农业面临哪些不利因素阻碍了农村经济的发展? 怎样才能调动农民生产的积极性呢?

　　B、演示影视、图片、文字等资料先熟悉家庭联产承包责任制由来，进一步体会理解家庭联产承包责任制的概念及意义。

　　C、结合对家庭联产承包责任制意义的认识，使学生进一步认识生产关系和生产力的关系，在此基础上，投影近几年农村出现的“抛荒现象”，引导学生分析原因及解决之策。

　　②有关“城市经济体制改革”，建议教师提供相关文字、图片等资料，创设历史环境引导学生从改革的原因、主要内容等方面进行分析归纳。

　　(5)关于“对外开放格局的形成”一目，建议教师：

　　①、引导学生课前查阅资料，分析我国对外开放的.国际和国内背景有哪些，认识对外开放的必然性; 整理对外开放取得的成就。

　　②、课上以设问的形式，引导学生分组分析这一目内容，可设问如下：

　　第一组：A、为什么要对外开放设立经济特区?

　　B、何为经济特区?

　　C、为什么首选深圳等四个地区为经济特区?

　　D、经济特区的设立和发展发挥了什么样的作用和影响?

　　第二组：A、让学生在地图上找出14个城市的位置以及1985年后开辟的四个沿海经济开放区。

　　B、我国沿海开放地带发展经济具有哪些有利条件?

　　第三组：A、浦东开发的目的?

　　B、浦东开发的条件?

　　C、浦东开发前后的变化?

　　第四组：A、我国的对外开放的新格局是如何形成的?

　　B、有什么特点?

高一历史必修二教案7

　　通史概要：

　　本专题主要从古代农业、手工业、商业，以及古代中国的经济政策四个方面介绍古代中国经济。在初中已经介绍了一些基本史实，在教学中我们需要把握下列重点：

　　一是中国古代农耕技术的发展、土地制度的演变和小农经济的地位;

　　二是中国古代冶金、制瓷、丝织业的发展概况和技术成果;

　　三是中国古代历朝商业发展的表现和特点;

　　四是中国古代明清时期资本主义萌芽产生和缓慢发展的原因及资本主义生产关系的地位。

　　课标要求：

　　知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：了解中国远古时期，农业就占据了主导经济的地位。了解古代中国农业的主要耕作方式和生产工具的演进。了解中国古代赋税和徭役，进而明白古代中国的农民承受的沉重负担。了解古代中国的土地制度和土地兼并问题。了解古代中国水利事业在农业经济发展中的重大作用。通过对课本内容的学习理解古代中国农业占据主导的经济地位的原因，从而锻炼历史分析和历史概括的能力。通过对主要耕作方式和生产工具的演进的了解，理解工具变革在生产发展中的关键作用，从而培养学生运用唯物主义观点分析问题和解决问题的能力。

　　(2)过程与方法：学生可以根据教材内容以及教材所提供的历史史料和历史图片，并在教师的指导下，进行大胆想象、数理分析和创新性思维。并使学生学会用比较法、阅读法、观察法和历史联想法等方法进行历史问题的分析和解决。

　　(3)情感态度与价值观：通过对本课的学习，使学生知道古代中国有高度发达的农业文明;我们的祖先在生产实践中建造了大量的世界闻名的水利工程，从而增强民族自豪感和自信心，加深对伟大祖国的热爱之情。

　　教学课时：1.5课时。

　　重点难点：

　　重点：理解和认识中国古代的土地制度和赋税制度。

　　难点：理解中国古代依附于土地的两个不同阶级的深层次关系;理解土地集中与农业经济发展和民众-的关系;理解生产工具的革新与经济发展的辩证关系。

　　教学建议：

　　(1)由十二生肖的图片导入新课。鉴于本节内容较松散，可以先让学生快速阅读各目标题，归纳出本节主要内容。然后在教师引导下，使学生明白本节主要讲述了以下几方面内容：农业的起源、农耕方式和农耕工具的改进、赋税和徭役繁重、土地兼并问题、古代水利事业的发展。

　　(2)第一目“‘神农’的传说”，主要从“神农”传说和新石器时代的历史遗存两方面阐明远古时代已经存在农耕。在讲述中可利用幻灯片打出“神农氏”的画像和半坡遗址中“粟和菜子”的图片。

　　(3)第二目“从‘刀耕火种’到‘以牛田’”，主要阐述了古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进。可以让学生阅读教材后，归纳出古代中国农业的耕作方式和生产工具的改进的具体经过。教师可以利用幻灯片打出耒耜、石斧、铁镰，以及耦犁等图片，增加学生的兴趣。然后引出设问：为什么从春秋战国时期开始，古代中国的农业一直都使用牛耕，而没有得到突破性的进步呢?由此引出古代中国以自给自足的小农经济为主。

　　(4)“泰半之赋”和“沉重的力役”两目内容主要阐述古代中国农民承担着赋税和徭役，在讲授中只需要使学生明白古代中国农民负担沉重，处于社会的低层即可。

　　(5)第五目“贫者无立锥之地”，需要依据课程标准，补充介绍古代中国土地制度，使学生了解原始社会、奴隶社会和封建社会存在着不同的`土地制度。在讲述“土地兼并”问题时，让学生阅读教材中几个相关的例子，切身感受古代农民受到地主的沉重盘剥，由此引导出土地兼并严重必然会导致王朝动乱。

　　(6)第六目“大禹和他的继承人”，只需要按照教材介绍，可以补充大禹、都江堰等图片资料。

　　二、古代中国的手工业经济

　　课标要求：

　　列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的基本特征。

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：掌握古代中国手工业发展的基本史实，并深入了解中国古代手工业发展的基本特征;结合课本中所提供的历史图片和内容，培养学生阅读历史文献的与能力;结合地图理解古代中国不同时期手工业中心的地理分布，培养学生的历史时空感和观察能力。

　　(2)过程与方法：学生可以根据教科书中所提供的历史文献和图片及自己的观察所得，进行大胆的想象、合理的历史推理和主动的探究。并尝试运用观察法、阅读法(包括历史文献、地图等)访问法、调查法等方法进行历史问题的探究和思考。

　　(3)情感态度与价值观：通过本课内容的学习，知道我国古代有高度发达的手工业技能和完备的手工业部门，中国的手工业生产历史悠久、成就辉煌。从而增强民族的自豪感和自信心，加深对我们伟大祖国与中华民族的热爱之情。

　　教学课时：2课时。

　　重点难点：

　　重点：掌握中国古代手工业发展的基本史实。

　　难点：理解中国古代手工业发展的基本特征。教师要引导学生从当时的社会经济形态上去理解手工业的发展，可以适当地借助历史文献法和讲解法，加深学生对这一问题的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因，可以在教师的指导下鼓励学生进行探究。秦朝创建中央集权制度的作用和影响。

　　教学建议：

　　(1)教师首先采用谈话法，了解学生关于对我国古代手工业的知识有哪些?例如，丝绸之路是什么时候开通的?海上丝绸之路的路线是什么?为什么说中国有“瓷器大国”之称?青铜器的原料是什么?然后进入本课学习。

　　然后从总体上让学生明白:本节主要讲了两部分内容——古代手工业经营形态(田庄手工业、官营手工业和私营手工业)和古代手工业主要内容(纺织业、冶金业和陶瓷业)。

　　(2)“田庄手工业”一目，总体上介绍了中国在自给自足的自然经济背景下的手工业生产的基本情况。首先需要使学生明白“自然经济”的含义，然后结合教材中几个实例，理解庄园手工业是自给自足的自然经济的重要内容，其处于辅助性地位，是副业。

　　(3)“工官”制度一目，主要介绍了官营手工业。学生除了解官营手工业产生的原因、特点外，重点理解官营手工业存在哪些弊端。

　　(4)“织女的劳绩”一目，主要以朝代为序叙述了中国古代丝织业的发展与成就。在进行这部分教学时，可适当增加古诗词中的史料，如《诗经》、汉乐府《孔雀东南飞》和《陌上桑》、等一些关于蚕桑生产和丝织业发展的史料情景，使学生认识蚕桑丝织技术是我国的伟大发明，激发学生爱国主义情操和民族自豪感。

　　(5)“攻金之工”一目，主要讲述我国古代冶铜和冶铁技术的发展。教学时可以适当增加有关青铜器、冶炼厂、铁器等有关实物和照片，让学生感受到历史情景的再现;同时引导学生回忆初中教材中所涉及到的关于冶铜技术、冶铁与炼钢技术的内容，认识到铁农具的推广与使用，有力地推动了社会生产的发展。

　　(6)“夺得千峰翠色来”一目，主要介绍古代中国的陶瓷业的成就。在教学中，教师可以展示古代精美的陶器和瓷器，激发学生的兴趣和民族自豪感。有条件的学校可组织参观景德镇或当地瓷窑，了解瓷器的制作工艺及瓷窑建设史，撰写一篇考察报告。培养学生观察问题与分析问题及写作的能力，让学生养成热爱劳动、热爱生活的习惯。

　　三、古代中国的商业经济

　　课标要求：

　　概述古代中国商业发展的概貌，了解古代中国商业发展的特点。

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：了解中国古代商业生产和转运贸易的基本情况;了解中国古代各朝代“市”的基本知识;了解各朝代文人对当时商业发展的客观性描述;了解各朝代作为商业中心的都市;深入理解中国古代商业发展过程中“市”的发展历程及其在时间和空间的限制的突破的内在原因，以培养学生的历史知识的迁移能力和理解能力。

　　(2)过程与方法：学生还可以通过观察法结合教材中所提供的历史图片和史料对中国古代“市”的发展和演进、古代中国商业中心都市的基本情况进行分析和论证;教师可以利用启发式教学法，在教学过程中要把学习的主动权交给学生，但在必要的关键环节上还要发挥教师的主导作用给予学生以适当的指导;

　　(3)情感态度与价值观：通过本课的学习，学生可以了解到中国古代商业经济的发展状况，认识商人在中国经济进步中的作用。同时学生还应当认识到，虽然中国古代商人拥有巨大的财富，对社会的发展作出了巨大的贡献，但是他们的社会地位却十分低下。而且历代统治者都通过“重农抑商”政策来限制和压制商业的发展，阻碍了中国新的富有活力的经济形态的诞生。

　　教学课时：1课时。

　　重点难点：

　　重点：掌握中国古代不同历史时期“市”的发展和演变，培养学生的历史概括能力和总归纳能力。

　　难点：要求学生理解中国古代“市”在时间和空间上限制的突破和商品经济的内在联系;教师要引导学生理解中国古代商人经济实力和社会地位不等的深层次原因。

　　教学建议：

　　(1)由《乔家大院》剧照，引出明清时代的晋商，引入本节内容。

　　(2)“富商大贾周流天下”一目主要讲述两部分内容：乡村的商业活动和古代商人的活动引导学生分析《四民月令》中内容，使学生明白在乡村中已存在农副产品的季节性买卖。对于“古代商人的活动”这部分内容，需要充分利用教材中图文资料，让学生阅读教材后，整理出古代商人的活动。

　　(4)第三目主要讲述了古代“市”的发展。需要按照教材顺序整理出从秦代到明清“市”的发展过程。在讲述中充分利用教材中图文资料，同时教师也可以补充一些相关的图片，如《清明上河图》，让学生感受到古代“市”的繁荣，同时也可以增强学生的兴趣。

　　(5)“商人重利轻离别”一目，主要讲到商人往来奔波的生活方式，发达的古代商运，以及客商的风险三部分内容。教师需要充分利用教材现有文字和图片资料，让学生感受古代商人的奔波、艰苦的生活。同时也可以让学生介绍他们所了解的与商人生活相关名著，激发学生的兴趣。

　　(6)“商业都会的崛起”一目，主要介绍古代中国商业都会的发展情况。需要按照教材顺序，介绍从战国到清代商业都市的发展情况。教师可以利用课本插图“清《盛世滋生图》”，向学生介绍清代苏州城的商业繁荣情况。

　　四、古代中国的经济政策

　　课标要求：了解“重农抑商”“海禁”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。

　　教学目标：

　　(1)知识与能力：了解有关中国古代王朝经济政策的基本知识;借助历史文献深入理解中国古代重农抑商政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。

　　(2)过程与方法：学生可以根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。学会用观察法、比较法、阅读法等探讨有关问题。

　　(3)情感态度与价值观：通过本课学习，学生了解古代中国的重农抑商的经济政策压抑了中国社会新的生产方式的萌芽，理解我国今天的改革开放解放生产力、发展生产力的重要性和现实意义。

　　教学课时：1课时。

　　重点难点：

　　重点：理解中国古代的重农抑商政策和区域经济管理方式，培养学生的历史分析能力。

　　难点：古代中国是一个以农为本的社会，要求学生能站在这一高度上去理解重农抑商实施的原因，此外，不可忽视超越经济的政治文化的因素;理解区域经济管理的方式的差异和统治集团的阶级属性的深层次关系。

　　教学建议：

　　(1)先让学生阅读课前提示和各子目内容，让学生明白古代中国采取了哪些经济政策，其中最基本的经济政策则是“重农抑商”政策。

　　(2)“重农抑商”一目是本课重点。使学生明白“重农抑商”政策的目的、各朝代实施的具体措施，结合教材“学习思考”，共同探讨其历史影响，侧重于指出其阻碍了生产力的发展。在分析原因时，可以补充一些历史资料，加深学生理解“重农抑商”政策的弊端。

　　(3)“区域经济政策的倾斜”一目，可依据教材讲清这一政策带来的影响——地区经济发展不平衡。重点阐述秦朝和西汉的具体政策。在讲述东汉六朝全国经济重心东南移时，注意补充古代中国经济重心南移过程的资料。

　　(4)“工商业的管理”一目，首先使学生明白这是重农抑商政策的具体表现。然后介绍从秦代开始的各朝具体措施，重点阐明秦汉时期措施。在讲述明清“海禁”时，补充一些历史资料，加深学生对“海禁”政策的理解。使学生明白这种“海禁”政策使得明清时期的资本主义萌芽发展受挫，加速了中国落后与西方。同时使学生认识到：对外开放对建设有中国特色社会主义的重要意义。

　　(5)“禁奢侈”一目，重点阐明两点：一、“禁奢侈”政策在某种意义上也是抑商政策的辅助政策，也是抑商政策的具体步骤。二、古代中国禁奢之风无法抑制的原因是统治者“自上”的腐败。

高一历史必修二教案8

　　一、教学目标

　　1、知识与能力目标：了解陆王心学的代表人物及其主张；正确认识宋明理学在中国古代思想史上的重要地位及其影响。

　　2、过程与方法目标：通过史料研习，阅读教材学习陆王心学的主张，培养史料分析及历史信息获取能力；通过小组讨论，探讨理学的历史影响，提高历史问题思考能力，培养团队意识。

　　3、情感态度与价值观目标：通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

　　二、教学重难点

　　重点：陆王心学的主要观点；理学的影响。

　　难点：对“致良知”的理解。

　　三、教学方法

　　1、教师讲授法；

　　2、合作探究法；

　　3、史料研习法。

　　四、教学用具

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　环节一：导入新课

　　教师讲述“王阳明格竹”的故事：阳明治学，初效朱熹格物致知之说。曾与友同静坐格竹，以期致知。友三日而惫。阳明持至七日，豁然顿悟，遂反其道而行之。那究竟王阳明是如何反其道而行之的呢？让我们带着这个问题，来进入今天的学习。

　　环节二：新课教学

　　（一）陆九渊的心学

　　教师课件出示如下表格，要求学生阅读教材，找出心学代表人物陆九渊在世界观和方法论方面与宋明理学代表人物不同的观点主张。

　　学生阅读教材，得出陆九渊的世界观认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，“心即理也”，“心”是世间万物的本源。并提出了“发明本心”的方法。

　　（二）王阳明的心学

　　（1）教师课件展示王阳明画像，简单介绍王阳明生平，并讲授：王阳明的思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己的心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。

　　（2）课件展示如下两则小故事，加深对王阳明心学的理解：

　　故事一

　　一次王阳明与朋友同游南镇，友人指着岩中花树问道：“天下无心外之物，如此花树在深山中自开自落，于我心亦何相关？”王阳明回答说：“你未看此花时，此花与汝同归于寂；你既来看此花，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你心外。→继承陆九渊的.观点，心外无物，心即理也。

　　故事二

　　王守仁的门人，夜间在房内捉得一贼。他对贼讲了一番良知的道理，贼大笑，问他：“请告诉我，我的良知在哪里？”当时是大热天，他叫贼脱光了上身的衣服，又说：“还太热了，为什么不把裤子也脱掉？”贼犹豫了，说：“这，好像不太好吧。”他向贼大喝：“这就是你的良知！”→人天生具有良知，要“致良知”。

　　（三）理学的影响

　　（1）师生共同归纳陆王心学代表人物及其观点，回顾程朱理学的代表人物及其主要观点。

　　（2）教师课件展示如下名言：

　　①鲁迅的名言：吃人。（《狂人日记》）

　　②戴震：“人死于法犹有可怜之者，死于理其谁怜之”。

　　③文天祥：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。

　　④于谦：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。

　　⑤林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避驱之”。

　　⑥张载：“为天地立心，为声名立命，为往圣继绝学，为万世开太平。”

　　要求学生感受如上名言，并结合教材进行小组讨讨论：理学的影响如何？教师引导从积极和消极两个角度评价理学。

　　（3）学生讨论之后自由发言，教师最终总结：

　　①消极：宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。如清代学者戴震所抨击的，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者；死于理，其谁怜之”。

　　②积极：理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。

　　总结过程宗教师提示认识历史现象要采用辩证的观点，、客观，一分为二的进行分析。任何只强调一个方面的做法，都是不可取的。

　　环节三：小结作业

　　小结：教师带领学生分别复习陆九渊和王阳明心学的主要观点。

　　作业：自主探究程朱理学与陆王心学有什么异同之处？

　　六、板书设计

　　陆王心学

　　一、陆九渊

　　①心即理也

　　②发明本心

　　二、王阳明

　　③致良知

　　三、对理学的评价

　　积极、消极

高一历史必修二教案9

　　教材解读：

　　本课课标要求学生知道古代中国农业的主要生产工具和耕作方式，理解古代中国农业经济的基本特点。学习时应从生产力角度提纲挈领地分析概况古代农业经济的基本特点。农业是古代世界最重要的生产部门，也是我国古代经济发展的重要内容。随着生产工具的不断改进，逐渐形成了精耕细作的农业生产方式，也促进了生产组织的小型化，以家庭为单位的“男耕女织”式的自给自足的小农经济形成，小农经济成为中国古代封建社会形态的基础。小农经济具有顽强的生命力，对中国社会产生了深远影响。在中央集权制度形成发展时期适应了生产力发展的水平，有利于社会经济的发展。但是随着社会生产力和商品经济发展，成为阻碍生产发展的因素。

　　方法指导：

　　为了更好地把握本课，课前要求学生分别搜集整理中国古代农业的相关知识，充分预习好课本知识。课上采用多种教学手段，激发学生学习积极性。通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，巧妙地引导学生主动认识历史和探究历史。通过情境再现，让学生身临其境，走进历史。鼓励学生进行问题探究，层层剖析和比较，大胆回答，积极发言，为学生展示自我提供机会和平台。

　　教材整合：

　　本课一条重要的线索就是生产力的提高，而生产工具的改进是生产力发展的重要标志。

　　随着生产工具的不断改进，耕作方式不断发生变化，从刀耕火种到石器锄耕再到铁犁牛耕，至此铁犁牛耕成为主要耕作方式，精耕细也成为主要生产技术。精耕细作是对中国传统农业技术的一种概括，萌芽于夏商周时期，战国、秦汉、魏晋南北朝是技术成形期，隋唐宋辽金元是精耕细作的扩展期，明清是深入发展期。铁农具的使用和牛耕的.推广是精耕细作技术发展的基础。

　　商周时期，由于生产力低下，工具简陋,劳动者集体耕作；春秋战国时期，铁农具出现和逐步推广，以家庭为单位的个体农业经营成为可能，小农经济逐步形成，集体耕作被小农经济取代，男耕女织成为主要生产的组织方式。

　　教学过程

　　导入新课

　　首先给学生放映黄梅戏《天仙配》中《夫妻双双把家还》视频选段。歌词是“（七）树上的鸟儿成双对，（董）绿水青山带笑颜。（七）从今不再受那奴役苦，（董）夫妻双双把家还。（七）你耕田来我织布，（董）我挑水来你浇园。（七）寒窑虽破能避风雨，（董）夫妻恩爱苦也甜。”提问学生，七仙女和董永所向往的生活是什么样的?这种生活方式有什么特点?带着问题进入新课。

　　感知目标

　　通过整合教材，整体感知目标，并通过多媒体展示，1、早期的农业生产2、精耕细作的传统农业3、男耕女织的小农经济4、中国古代农业的特点，使学生在掌握基础知识前提下，把握本课重点。

　　讲授新课

　　（一）早期的农业生产

　　1、请同学们看地图册《南北两大农业经济区的形成》，让学生了解中国的农耕经济形成了南北两大经济区，形成南稻北粟的格局，认识到国古代农业经济的特点之一是以种植业为主以家畜饲养业为辅。

　　2、进行历史遗迹探究，通过展示河姆渡遗址、半坡遗址和马桥文化遗址的相关资料让学生明白当时使用的工具是石斧、石铲、石镰、木耒、骨耜，分析归纳在原始社会、商周时期耕作方式。

　　（二）精耕细作的传统农业

　　1、采用列表的方法，按照原始社会、商周，春秋战国、两汉、魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清顺序，从生产工具、耕作方法、农作物种类和水利灌溉等方面，说明中国古代农业发展的基本情况。

　　2、展示春秋战国以及西汉和唐宋农业生产的基本工具，使学生意识到中国古代农业生产工具的变革。

　　3、通过图表让学生明确我国传统农业耕作方式的演变方式，形成精耕细作技术的基础，分析出早期农业生产发展进步的根本原因，使学生了解生产工具和耕作方式的关系，最后了解中国古代农业在古代世界居于领先地位，使学生增强爱国意识。

　　（三）小农经济的艰难成长，

　　1、展示小农经济的几个问题，把学生分成四个小组让每个小组分别讨论某个问题然后各个小组有一个代表进行回答。第一小组讨论小农经济形成的条件，第二小组讨论小农经济的特点，第三小组讨论小农经济的有利影响，第四小组讨论小农经济的不利影响。通过分组讨论，培养学生自主探究、合作交流的能力。

　　2、展示材料

　　阅读下列材料

　　材料一：“今使乌获、藉蕃（大力士）从后而牵牛尾，尾绝而不从者，逆也。若指之桑条以贯其鼻，则五尺童子牵而周四海者，顺也。”

　　材料二：“徐州古丰县，有村曰朱陈。去县百余里，桑麻青氛氲。机梭声札札，牛驴走纭纭。女汲涧中水，男采山上薪。县远官事少，山深人俗淳。有财不行商，有丁不入军。家家守村业，头白不出门。······”

　　材料三：春耕夏耘，秋获冬藏，伐薪樵，治官府，给徭役。春不得避风尘，夏不得避暑热，秋不得避阴雨，冬不得避寒冻。四时之间，亡日休息，又私自送往迎来，吊死问疾，养孤长幼在其中。勤苦如此，尚复被水旱之灾，急政暴赋，赋敛不时，朝令而暮改。 ——西汉晃错《论贵粟疏》

　　请回答：

　　（1）材料一反映了什么生产技术？

　　（2）材料二反映的是怎样的生产方式？它有什么特点？

　　(3)材料三反映了小农的生产生活状况，概括该则材料的观点。

　　（4）根据以上材料，结合所学知识，归纳我国古代农业发展需要哪些条件？

　　学生讨论回答后展示答案：（1）牛耕技术。（2）生产方式：“男耕女织”式的小农经济。特点：①以家庭为生产、生活单位。②农业与家庭手工业相结合。③自给自足的自然经济。

　　(3)主要观点：农民长年劳累、生活贫困；赋税和徭役负担沉重：农民生产规模小，生产资料有限；抵御自然灾害的能力差；生产、生活条件艰苦。

　　（4）古代农业发展需要的条件：①生产工具的不断改进、生产技术的不断进步、水利的兴修。②政府要减轻对农民的剥削。③优越的自然环境。④稳定的社会环境。

　　（四）概括古代中国农业经济的基本特点

　　从历史地位、生产结构、基本特征、基本模式等几方面，小组讨论古代中国农业经济的特点，然后展示。

　　1、历史地位：中国是独立发展、自成体系的世界农业起源中心之一。

　　2、生产结构：种植业和家畜饲养业相结合，以种植业为主，家畜饲养业为辅。

　　3、基本特征：农业生产精耕细作。

　　4、基本模式：一家一户的小农经济。

　　知识拓展：

　　当今中国农村人口膨胀，农民生活条件急需提高，如何处理好“三农”问题是中国社会走向和谐健康发展的重要课题，回顾中国古代农业的发展历程，结合农业发展的现状，谈谈你的看法和建议。

　　展示：1. 因地制宜，发挥各地特色优势2、精耕细作和现代科学相结合； 3.保护生态环境，坚持可持续发展；4.完善水利设施，政府重视。

　　课堂小结：

　　我国农业历史悠久，在世界众多文明古国中居于领先地位。在有利的自然条件下，由于生产工具的不断改进，水利工程的兴修，中国农耕文明得到发展。春秋战国时期，形成精耕细作的农业生产方式, 以家庭为生产单位、“男耕女织”式的小农经济也成为中国古代社会的主要基本模式。鉴古知今，了解我国古代农业的发展规律和特点，将有利于促进现代中国的农业发展。

　　教学反思：

　　本课以学生所熟知的戏剧入手，化抽象为具体，便于激发学生的兴趣，使学生易于接受。在教学中，结合教学目标，围绕着四个问题，由浅及深，展开问题探究，有利于形成学生的思维主线。在充分利用课本资源的基础上，教学中又整合了鲜活的历史图片和资料，使学生易于建立知识结构。突破传统教学模式，运用多种教学手段，调动学生的积极性。本课试图通过各种途径，活化历史教材，使学生在学习中得到快乐，在快乐中追求知识，在掌握历史知识中，提高自己认知水平，促进社会的发展。