纸船与风筝教学设计
shshych 的博客做一片美的叶子，闪光的叶子，有生命力的叶子！ 教学目标：
1、认识8个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
2、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学准备：
1、学生事先准备好要送给好朋友的礼物。
2、老师准备小熊头饰、词语卡片、纸船、风筝。
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
1．（书本封面导入）今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2．指名读。
教师引导学生 “风筝”的“筝”读轻声。
3、齐读课题。
过渡语：读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？
二、初读课文，整体感知
1、要求：读准字音,做到不漏字不添字；遇到难读的句子多读几遍。
2、生读。
3、谁来告诉老师，这篇课文讲了一件什么事？
三、学习生字词
1. 小风筝都飞过来了，也想跟大家交朋友呢！
2. 出示生字卡片，齐读。
3. 自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！
坏 扎 抓 莓 幸 福
指名读，交流识字方法。
4. 开火车带读。
5. 现在老师出谜语让你们猜猜。
（1） 土下小羊没有腰。
（2） 每天头上戴草帽。
（3） 手旁有个鱼钩。
（4） 土里不长东西。
6、同学们真厉害。现在老师给大家带来了一艘小船，哪个同学能把这艘小船开起来？
出示词语：
扎风筝、乐坏了、幸福、草莓、抓住
师：同学们，这些词语又跑进句子里去藏起来了你还能认出它来吗？（自读）
出示：我会读。
（1） 他想了想，就扎了一只风筝。
（2） 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
指名读；齐读。
第二课时
教学内容：
复习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
让学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、复习导入
1、做游戏，复习生字
（1）今天，我们继续学习第20课《纸船和风筝》，请大家齐读课题。
（2）我们先做个有趣的游戏，复习一下上节课学的生字。
2、师生交朋友，激发学习兴趣
那我就把这一船又香又甜的果子送给你们，我要对每一个小朋友说：“祝你快乐！”
那文中的松鼠和小熊又是怎样成为好朋友的呢？请大家自由朗读2-6自然段。
二、讲授新课
1、讲解第三自然段
（1）为了交朋友，松鼠是怎么做的呢？
（2）小熊看到纸船里装着什么呀？松鼠为什么要送给小熊松果呢？
（请一个学生带头饰表演，师生互动）
（3）说说小熊收到礼物时的情景，你觉得它怎么样？
（出示小熊乐坏了的图片）书上用什么词形容的？从哪看出他乐坏了？
老师可糊涂了，上课前居然找不到自己的语文书啦！我可着急了，如果仿照今天学的词“乐坏了”该怎么说呢？（说词：急坏了、忙坏了、气坏了） 谁能把小熊乐坏了的心情读出来。
2、理解“飘呀飘”和“漂呀漂”
（1）小熊第一次收到纸船，心里怎么想？小熊又是怎么做的呢？
（2）松鼠住在山顶，小熊住在山脚，风筝是怎么来到松鼠家门口的呢？
（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”，区别两组词）
出示词语：飘荡、漂流，齐读）老师这有两个关于（漂）飘的词你能把它们贴在合适的位置上吗？
3、讲解第五自然段
（1）松鼠看到这飘荡的风筝，它也——乐坏了。它为什么也乐坏了？”
带上小熊的祝福和快乐的心情读读第五段吧！
（2）填空：
（ ）和（ ）让他们俩成了好朋友。
4、学习7至9自然段
他们互相传递祝福，每天都沉浸在幸福中，可现在山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是为什么呢？
（1）听老师朗读7-9段
听到这，你有什么感受？（师生互动）我想问问小熊，小熊在哪里？
（2）小熊，你的心情怎样？
你每天都扎一只风筝，为什么不把它放到空中呢？亲爱的小松鼠，你的心情怎样？你为什么不把折好的纸船放到小溪里了？
（3）小松鼠们，小熊们，咱们配上音乐把你们难过的心情读出来吧！（齐读）
5、学习第10至11自然段
（1）后面的故事又是怎样的呢？请同学们轻声朗读10-11自然段。
（2）想一想，谁来说说后面的故事？
（3）小松鼠再也受不了了，他受不了什么？小松鼠为什么高兴得哭了？
三、课堂总结
学到这，你明白了什么？你想说些什么呢？
纸船和风筝代表他们的友谊（友情），珍贵的友情需要我们小心呵护，值得珍惜。
四、拓展延伸
同学们，把你们精心准备好的礼物拿出来，想一想，你有什么话要对好朋友说，那就赶快把你的祝福送给他吧！（好朋友互相传递祝福）
课后继续送祝福，把这个动听的故事说给爸爸妈妈听！
教学反思：
本课教学中我重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合词语、句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“听字谜找生字卡片”的游戏，巩固认字-----做动作理解提手旁字的特点，用“幸福”说一句话引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动生动活泼，扎实有效。
以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“一把抓住”等语句，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时采用了自读、范读、跟读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
当然本节课也还有很多不足的地方，如：在语言的引导上，还不够富有童趣；问题的指向性不是很明确；对整篇课文的整体感知也还不够等等，都还需进一步学习，努力改进。
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